向《拿来主义》学驳论文写作技巧

范艳萍

中国文人向来主张文无定法、天马行空、挥洒自如的行文方式，但在入门习文之初，探究文章的内在规律与章法结构，使之有章可循、有规可依，才能写出有板有眼的规范文章。而探究和借鉴的最佳材料莫过于教材。著名教育家叶圣陶先生曾多次强调：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”学好教材，用好教材，就是运用课文的示范功能和自身的迁移能力，阅读同类同质的篇目并将相关写作技巧迁移运用到自己的作文中去。

向课文学作文，鲁迅先生的《拿来主义》就是一篇体例规范、说理形象、议论精辟、值得借鉴的经典驳论文。

一、结构谨严，思路清晰

关于《拿来主义》的结构，众说纷纭，见仁见智。人教版教师用书将全文划分为四个部分。第一部分（1-2）揭露“送去主义”在学艺上的表现及其鼓吹者的媚外行径，与一味“送去”针锋相对，提出“拿来”。第二部分（3-5）揭露“送去”者与“送来”者的奴才主子关系，辨明“抛来”与“抛给”的不同，提出“拿来主义”。第三部分（6-7）揭露“送来”者的真面目，划清“拿来”与“送来”的界限，提出“拿来主义”的要旨：运用脑髓，放出眼光，自己来拿。第四部分（8-10）批判对待文化遗产的三种错误态度，指出“拿来主义”者对待文化遗产应是“占有”“挑选”和“创造”，最后得出结论。

也有主张依据议论文的一般思维模式分为三部分的。第一部分（1-5）：提出问题，主张“拿来主义”。第二部分（6-9）：分析问题，阐明什么是“拿来主义”。第三部分（10）：解决问题，总结“拿来主义”。

本人认为，不妨就依照《拿来主义》是一篇典型驳论文的文体特质，将文章分为两个部分。第一部分（1-7）（破）深刻解剖“闭关主义”“送去主义”和“送来主义”的实质与危害，驳斥反动当局对待中外文化遗产的错误态度。

第二部分（8-10）（立）提出并阐释“拿来主义”的正确态度。

在第二部分之中，作者继续按照先破后立的思路，在驳斥对待文化遗产的三种错误态度的基础之上，旗帜鲜明地亮出自己主张的正确态度。

将《拿来主义》“腰斩”为两个部分，先破后立，破立结合，从学生的角度而言，无论是对课文结构的学习与理解，还是对驳论文特质的掌握与迁移运用，都更加简明了然，更加有助于学生理解杂文从典型现象向深处开掘的思维特质，从而使其对经典结构的模仿趋向简单。

二、丰富多元，论证充分

《拿来主义》论辩有力，作者充分运用了各种论证方法。比喻论证之新颖风趣，对比论证之深刻犀利，类比论证之明白畅晓，无不令人過目不忘，回味无穷。单就看似简单的举例论证，就能彰显出大师手笔的与众不同，表现出鲁迅先生高超的论辩能力。

课文第一段，作者为了揭露“送去主义”的实质和危害，运用举例论证，列举了一连串“送去主义”在“学艺”上的实例——送古董、送古画和新画，送梅兰芳博士。除去动词的精练传神，“捧”“挂”活画出“大师”们毕恭毕敬、谄媚讨好的奴性心理，将批判的矛头直指自吹自擂、招摇过市的反动政府。作者将更深沉的用意放置在精选例证的内容和数量之中。从“送去”的内容来看，从送古董到送古画新画，最后只能送出“活人”，原因就在于只知给予、不知索取的“送去主义”的一味施行，必将导致国库空虚、无物可送；而从“送去”的数量来看，作者精心变换数量词，从修饰“古董”数量的“一批”，再到“古画新画”的“几张”，“大师”的“几位”，最后只剩孤零零的梅兰芳博士，由数量众多到一星半点再到所剩无几，鲜明地刻画出一味“送去”悲戚惨淡的最终后果，字里行间渗透着作者对这些卖国求荣行径的极大蔑视和愤慨。

三个例证的精心选择，内容环环相扣，数量步步递减，足以彰显鲁迅先生严谨清晰的逻辑推理能力。相比我们平日习作之中的简单例证，以《拿来主义》的例证为范本，尝试从内容和形式的多个角度，精选例证，实现形式与内容的完美统一，才能走出粗糙论证的初级阶段。

三、紧扣题意，反复点题

文章的标题是“拿来主义”，但作者并没有从开篇就进入“拿来”这个论题，而是逆锋运笔，先揭露清朝政府实施“闭关”“送去”“送来”主义的危害与实质，再提出“拿来主义”，先破后立，层层推进，使得文章浑然天成。

但是，如果细细研究文章的行文思路，不难发现，第二段和第五段如果去掉，能够使文章的结构更加紧凑。

第一段：……到现在，成了什么都是“送去主义”了……

第三段：当然，能够只是送出去……讨一点残羹冷炙做奖赏。

第四段：这种奖赏……可以称之为“送来”……

第六段：但我们被“送来”的东西吓怕了……

那么，作者不惜影响行云流水的清晰思路，在一、三段和四、六段之间对同一内容反复陈述无非就是为了紧扣题意，反复点题。

第二段：但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来！

第五段：……我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。

第七段：所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！

至于在提出并阐释“拿来主义”的正确态度的第二大部分，作者对“拿来主义”的反复提及更是随处可见。

这种紧扣主题、反复点题、凸显主旨的写法，使主旨更加鲜明，更加集中，很值得高中生在议论文写作中学习和借鉴。

当然，《拿来主义》可供借鉴的要点远远不止上述三个，诸如论证语言的犀利尖刻、幽默风趣，譬喻论证的系统构建、准确贴切，逻辑推理的环环相扣、严谨缜密，洞见问题的深刻深邃等。这些都需要我们沉着冷静，细嚼慢咽。然而，不管如何，首先是要拿来，没有拿来的，范文例文的不同凡响无法窥见一斑，没有拿来的，行文写作的规则技巧无法积累沉淀。

（作者单位：长沙市麓山国际实验学校）