学生成长，还需要开设什么课

张晓华

校本课程的开发，让学校有了一定的自主性，能够结合学校的办学目标及特色建设，形成促进学生个性成长的校本课程内容。只是，当前的校本课程在样态上，大多仍是学科教学的延伸，或是立足于科学创新项目，如机器人、纳米、3D打印。这样的课程对于学生的成长有很大的促进作用，但在立足于高、新、特之外，一些基础的，对于奠定学生成长根基的课程，我们也不应忽略。

学习游戏的课。游戏有助于儿童身体发育和心理发展，也是儿童与同伴交际的手段。儿童的成长不能没有游戏——这里的游戏是指现实中的活动，而不是电脑、手机上的电子游戏。但在大部分学校，却将学习当作唯一指标，学生没有了游戏，不会玩游戏，兴趣就被电子产品吸引了。记得在笔者小的时候，可真有太多有趣的游戏。像踢毽子、跳皮筋、滚铁环、玩沙包，等等，游戏成为童年最真切的记忆，也帮助我们健康快乐地成长。今天，我们的学生，能不能也与游戏相伴呢？以游戏课的形式，教会学生游戏，引导学生游戏，让学生既会学，也会玩，还锻炼身体，有益身心，这是学生需要实践的第一堂课。

走进自然的课。生活在城市的孩子，每天从家到学校，再从学校回家，不是在教室里，就是在小区的高楼里。春天，没有在刚刚钻出嫩芽的草地上打过滚；夏天，没有用自己手做的网粘下过知了壳；秋天，没有坐在小船上摘下过一只刚成熟的莲蓬；冬天，没有从泥地里挖过几只甜到心里去的萝卜。大自然中的一切，似乎离学生越来越遥远。可是，大自然不也是人生最重要的课堂吗？带着学生走进公园，走进树林，走进湿地，将昆虫、绿草、鸟鸣从书本里带到学生的身边，将河流、绿树、微风从电视里带进学生真实的生活，让学生身心舒展而充盈。不要说学生功课紧张、学习重要没时间，学生融入到自然之中，才有鲜活的源头活水，它能带给学生不竭的生命力。

辨识农作物的课。民以食为天，这句话放在什么时候都不过时。农作物，在养育了孩子们的身体时，却被他们所忽视——越来越多的孩子分不清小麦与韭菜，也弄不明白稻谷与米之间的关系。我们是有着几千年文明的农业大国，正走在现代化、信息化发展的大道上，但是，是不是就意味着不需关心农作物了呢？今天，让每一个孩子能认识更多的农作物，了解它们的生长过程，这是学会生活的重要准备。让孩子们走进蔬菜基地，去现场认识每一种蔬菜，看一看它们的样子，亲手采摘蔬菜，回去品尝它们不同的滋味；讓孩子们区分绿豆、青豆、荷兰豆，知道茄子、黄瓜、冬瓜、南瓜各自的生长季节。有可能，也让孩子来种一种土豆、花生、红薯，这样的实践过程，帮助孩子认识和了解更多的农作物，这是基本的生活常识储备，也是重要的生活技能。回到生活本身，从最基础的知识开始，这样的农作物课是学生需要实践的第三堂课。

说到底，这样的课程设置，是真正从学生生命成长的角度来进行思考和安排的。除此之外，还有哪些是学生所不应缺少的成长课程呢？这是我们开展校本课程研究值得继续深入思考的话题。

（作者单位：苏州工业园区新城花园小学）