他山之石可以攻玉

庄华

作为一种国际性交流工具，英语不仅是一门语言，它更多地呈现出一种西方思维和习惯。而我们的学生在学习中往往不重视语言背景，再加上应试教育理念的推波助澜，导致英语教学陷入一种低效化、功利化的状态，不利于学生真实水平的提高。英美文学一方面代表了西方文化的結晶，对学生英语思维的培养具有不可忽视的推动作用。另一方面，英美文学在语言艺术上是极好的学习素材，有助于学生阅读能力和文学审美能力的进步。有鉴于此，教师可以在高中英语教学中有意识地渗透英美文学，以实现“他山之石可以攻玉”的教育目的。具体而言，在高中英语教学中渗透英美文学可以从这几个方面入手：

1. 鼓励学生多看与英美文学相关的影视剧

传统英语教学之所以低效的一大原因就在于内容的呈现方式过于枯燥死板，学生对着教材上符号化的英文字母，不仅难以产生创造力和学习激情，而且只会采取死记硬背的学习方法，浪费了大量时间精力，反而收效甚微。因此，为了在引入英美文学的同时免于陷入教材学习的错误示范，可以考虑从内容呈现方式入手进行优化。教师应主动引导学生观看与英美文学相关的影视剧，一方面影视剧以生动活泼的形式将生涩难懂的词句进行重新表达，从视觉和听觉上给予学生有效刺激，有助于学生增强学习兴趣、提高学习英语的积极主动性。另一方面这些影视剧并不是没有营养的粗制滥作，由于是根据英美文学作品进行翻拍的精品，其语言艺术和人文内涵对学生都有良好的借鉴价值，学生在观看过程中既能感受最地道的英语表达方式，又能了解真实的西方文化，从而逐渐形成英语思维。在实际教学过程中，教师可以借助多媒体设备向学生播放相关视频，与学生一同观看欣赏。当然也可以鼓励学生在课下自行查找相关资源，促进学生通过观看与英美文学相关的影视剧来潜移默化地提高知识储备并养成思维习惯。

2. 在课堂交流中多使用英美文学原著语言

在鼓励学生观看与英美文学相关的原声影视剧之外，教师还要在课堂上为学生创造尽可能多的条件来促进学生对英美文学的学习。首先，教师在教学过程中要多使用学生熟悉的英美文学原著语言，比如“To be or not to be，this is a question.”这样的名句，藉此引出相关的文学材料和创作背景，使学生学习到丰富全面的英语知识，而不仅仅是几个单词句子。其次，教师要重视课堂交流，为学生创造训练口语的机会。举例来说，教师可以组织小组讨论活动，让学生从英美文学作品中评选出印象最深刻的句子和章节，然后带领学生以富有情感的语音语调进行朗读，更进一步可以要求学生单独表演，在口述过程中掺入对作品的个人理解，从而锻炼学生的英语表达能力和口语水平。英美文学是对西方文化背景下人们生活的最好诠释，同时作品多变的艺术风格和精雕细琢的遣词造句，最适合拿来让读者进行亲身体验。所以教师可以运用情景模拟的方法实现与英美文学的融合，让学生在角色扮演过程中获得知识的积累和情感的丰富。

3. 用英美文学作品替代阅读理解材料

阅读理解是训练学生阅读水平的最直接途径，也是考试中的重难点内容。考虑到传统阅读理解材料不仅形式单一且可读性不足，容易使学生产生厌烦心理。为此，教师可以将其替换为英美文学作品，从中选取适合学生实际水平的章节段落，使学生接触到大量优美的词句和表达方式，逐渐提高学生的阅读能力和写作能力。

4. 组织举办以英美文学为主题的实践活动

有趣的实践活动是英语教学中不可或缺的一个环节，有助于学生在紧张的学习之余获得放松，同时也是拓宽学生知识面和见识的最佳契机。对教师而言，可以将英美文学与教学实践活动相结合，促进学生主动了解英美文学作品。教师可以组织以优秀英美文学作品为主题的大型朗诵比赛、话剧表演或者读书交流会，为学生提供一个可以充分展示自我的平台，在相互交流过程中提高对英美文学的认识，进而活跃思维并养成读书的好习惯。

5. 总结

英美文学作为一种隐性的、潜力巨大的教学资源，往往被教师所忽视。事实上，在以应试为目的的高中英语教学中，更应该渗透英美文学作品，从多角度引入，帮助学生弥补对英语语言文化背景的缺失，同时以最直接有效的方式提高学生的英语表达能力。

参考文献

[1] 金彩虹. 试论英美文学在高中英语教学中的渗透[J]. 学周刊， 2016（01）.

[2] 郭俊. 探究英美文学在高中英语教学中的渗透[J]. 英语画刊（高级版） ， 2018（25）.

（作者单位：山东省青岛市黄岛区第二高级中学）