运用读写结合策略，优化初中英语写作教学

刘婷婷 王小梅

引言

写作是初中英语教学的关键组成部分，也是英语教学的难点和重点。写作体现的是学生的英语综合能力，要求他们不仅要积累丰富的词汇、掌握语法结构，还要具有极强的遣词造句的能力。阅读和写作相互促进、相互影响，喜欢阅读和善于阅读的学生写作水平也不会差，阅读可以增强学生的英语语感，帮助他们积累大量的写作素材，学生的思维能力和语言表达能力也会随之提升，进而促使初中学生的写作能力得到显著的提升。因此，初中的英语写作教学必须改变教学理念，利用读写结合的策略开展英语写作教学，只有这样才能完善和优化英语写作教学，从而全面提高初中学生的英语写作能力。

1. 初中英语写作教学面临的障碍

写作对于初中学生来说是学习英语的最大难题，学生普遍比较畏惧英语写作，往往会拿起笔不知道写什么和该怎么写。当前，初中生英语写作面临的是词汇量积累不够、没有掌握好语法知识、英语表达能力欠缺等，学生的英语写作能力普遍不高，英语写作中存在着大量的词汇拼写错误、句子表达不准确、语法错误、逻辑混乱等情况，这也是初中学生英语写作能力长期得不到提升的主要原因。

传统的初中英语写作教学把阅读和写作分为两个独立的板块，阅读是写作的基础，写作脱离了阅读就会失去支撑，写作的水平也就很难得到提升。英语是一门外语学科，学生对英语的表达方式没有准确的把握，在写作的过程中就会出现大量的汉语式的英语。这就要求初中英语写作教学的过程中，要把阅读和写作紧密联系在一起，阅读可以让学生积累丰富的写作素材，他们在阅读的过程中会增加词汇储备，并且能够在实际的语境中掌握英语表达技巧，也会逐渐的形成构建写作框架的意识，这样学生的写作能力会有明显的提升。

2. 读写结合策略优化初中英语写作教学

初中英语写作教学中的阅读素材可以在课外选取，也可以直接在英语教学的过程中融入写作教学。在选择课外阅读素材的时候要结合学生认知的规律和写作的实际需要，确保写作教学中运用的阅读素材是学生感兴趣的，对他们的写作有帮助的阅读素材。英语教学离不开阅读文本，那么教师就可以在英语阅读教学的过程中有意识地融入写作教学，这样就可以在潜移默化中提升学生的写作能力。

案例：在学习Why dont you talk to your parents？这一单元内容的时候，将写作的内容定为参加课外班，也就是在文章中学生需要讨论课外班对孩子的成长究竟有没有好处。在写作教学的过程中先要进行导入What do you usually do after class？西方家长对孩子课外活动的安排和中国家长有着明显的差别，在阅读的过程中教师要让学生掌握英语语言环境和表达方式。另外，还要引导学生在阅读的时候有目的的搜集和写作有关的信息，这样学生通过阅读就会进一步理清思路。在学生完全理解了阅读内容的情况下。在学生完全理解阅读内容之后，教师要鼓励学生发表自己对课外班的观点和看法，要让学生运用阅读文本中重要的句型和词汇，训练学生的由词汇到句子、由句子到篇段的能力。

通过英语阅读素材来开展写作教学，不但可以让学生了解西方的文化，还能帮助他们熟悉英语的语言环境，这样就可以促使学生写出更地道的作文，从而避免中式英语作文的出现。在阅读文章的过程中，教师要引导学生学习和分析英语文本的结构、思维方式、语言表达技巧等方面的知识，学生会潜移默化地掌握这些写作的技巧，写作的能力就会得到显著的提高。

阅读是学生吸收知识的过程，也就是输入，而写作是学生转化知识的过程，是知识的输出，阅读与写作实际上有异曲同工之处，那就是都是由词汇到句子、由句子到段落、最后由段落构成篇，学生在阅读的时候教师要点拨和引导学生，让他们学习文本的写作技巧，特别是文章的结构、句子的表达、思想感情等，让学生在阅读的过程中树立写作的意识，这样他们就会养成在阅读内容中获取写作信息的习惯，学生的写作能力也就会提高。

背诵是提高学生写作能力的一个重要途径，教师可以为学生选择一些精彩的课外阅读素材，然后有目的性的让学生进行背诵，比如可以是精彩的英语小短文，也可以是中考精彩作文，学生在背诵的过程中语感会更好，还能记住阅读内容中的语言结构，词汇量的储备也会增加，这样在写作的时候条理会更清晰，可以自己構建写作框架，并且能够灵活地运用阅读中掌握的写作知识，初中学生的写作能力一定会有所提升。

3. 结束语

总而言之，读写结合策略可以优化初中英语写作教学，帮助学生积累更多的写作素材，还能提高他们的语言表达能力、构建写作框架的能力，进而使得初中学生的英语写作水平得到较大的提升。

（作者单位：山东省淄博市桓台县周家中学;山东省淄博市桓台经济开发区实验学校）