浅谈肢体语言在小学英语教学中的重要性

韩俊萍

对小学英语教学而言，除却教师的语言讲述，也可借助一定肢体语言进行教学，从某种意义上来说，肢体语言所能产生的教学效果是不逊于语言讲述的，甚至能够达到“无声胜有声”教学成效。因此，小学英语教师应善于运用肢体语言，吸引小学生在英语课堂中的注意力，为小学生营造出轻松、舒适的学习氛围，从而使小学生能够更愿意进行英语知识的学习，以达到有效教学目的。本文以肢体语言在小学英语教学中的重要性分析为出发点，详述了肢体语言在小学英语教学中的运用方式。

1. 肢体语言在小学英语教学中的重要性

肢体语言在小学英语教学中的重要性是不言而喻的，首先体现为拉近师生之间距离这一层面上，受传统师生关系的影响，小学生普遍会对教师存有畏惧情绪，不少小学生甚至不敢单独与教师进行交流，在这种情况下，不但不利于教师对小学生的了解，合理进行教学计划的制定，也会对小学生英语学习起到滞缓作用，使小学生英语学习能力难以获得进步。而通过对肢体语言的运用，能够改变这一现状，教师可以借助小学生所喜爱的肢体语言，拉近师生之间的距离，缓解小学生在英语课堂学习之中的紧张情绪，从而使小学英语教学目标能够快速实现。

其次，激发学习兴趣，由于小学生早习惯于使用母语，不仅难以对英语句子、词汇进行准确使用，同时也难以提起对英语学习的兴趣，甚至使得小学生对英语学习产生厌烦情绪，这对小学生英语学习的影响是极为深远的。通过对肢体语言的运用，则能够使以上现象有所改善，燃起小学生对英语学习的兴趣，让小学生能够在教师肢体语言的指引下，不断对英语知识进行探索，以促进小学生对英语知识的理解，同时使得小学生英语学习潜能也得以被激发。

2. 肢体语言在小学英语教学中的运用方式

2.1 开展模仿教学

多数小学生都具有喜爱模仿这一天性，而模仿能够作为肢体语言运用的有效途径，使小学生注意力能够始终为课堂所吸引，充分调动小学生在英语课堂学习中的热情，凸显出小学英语教学成效。因此，对小学英语教师来说，可以通过开展模仿教学，来落实对肢体语言的运用，使肢体语言的作用可以得到发挥，从而更好地提升起小学生在英语学习中的积极性。

在此过程中，教师应注重对小学生的表情与眼神激励。据调查显示，小学生普遍渴望受到他人的赞扬，教师的激励对小学生来说更是一种学习的无限动力，所以，在肢体语言的运用之中，对表情与眼神肢体语言的运用也是尤为重要的，教师应在最为恰当的时机当中，对肢体语言予以合理运用，让小学生能够感受到教师对自己的关注，从而使小学生能够孜孜不倦地投身于英语知识的学习之中。

例如，在学习《My family》一课时，教师应注重对模仿教学的开展，且合理运用肢体语言，提升小学生在英语课堂中的参与程度。同时，在讲述“My family”一课内容的过程中，教师应注重发挥表情与眼神肢体语言的作用，使小学生真正受到鼓励，从而积极主动地进行英语知识的学习。

2.2 运用手势语言

手势这一肢体语言，对英语教学效率的提升有着极为良好的推动作用，通过对手势的运用，不但能够降低小学生在英语课堂学习中精力不集中、以及溜号现象的产生，从某种层面来说，还利于对教师教学负担的降低，使小學英语教学能够获得顺利开展。因此，在小学英语教学中，若想使肢体语言的重要性得到凸显，发挥出肢体语言对英语教学的辅助作用，就应重视对手势语言的运用，以调动小学生英语学习的积极性，促进小学生对英语知识的有效学习。

再者，手势语言还利于对课堂纪律的维持，教师不需运用语言，就能够实现对小学生扰乱课堂纪律的行为进行纠正，如此也不会对英语教学进度产生影响，确保其他小学生的听课体验，从而使小学英语教学的质量能够得到提高。

例如，在学习《My new room》一课时，教师应对手势语言进行准确运用，在教学过程中，时刻对小学生的学习状态予以观察，若发现不良状态的存在，则可以及时借助手势语言，对不良状态予以纠正，以促进小学生对“My new room”一课英语知识的有效学习与掌握，从而使小学生英语学习能力可以获得进步。

3. 总结

总而言之，在小学英语教学中，教师应重视对肢体语言的运用，发挥出肢体语言的突出作用，使其能够为英语教学提供良好辅助，以提升小学英语课堂教学效率及质量。同时，教师还应不断提升自身素质，善于借助肢体语言，有效引导每一名小学生，激发小学生英语学习潜能，推动小学生对英语知识的学习，提升小学生在英语课堂学习中的主动性和积极性，最终使肢体语言在小学英语教学中重要性得以凸显。

参考文献

[1] 黄绍玲. 肢体语言在提高中学生英语教学效率中的重要性[J]. 广西师范学院学报（哲学社会科学版）， 2011，32（S1）.

[2] 才让拉毛. 肢体语言在小学英语教学中的重要性[J]. 青海教育， 2010（05）.

（作者单位：山东省邹平县开元小学）