用多样化策略提高初中英语语法教学效果

蒲永科

语法教学是英语教学的重要组成部分，学习一门语言首先就要学习这门语言的语法，因为语法是语言使用的规则和基本结构，如果不懂语法就不能灵活运用语言，更不用说和人交流沟通了。因此，我们要结合新课程标准探索语法教学可行的策略，给学生提供一个充满趣味性的语法课堂，帮助学生熟练掌握语法知识，为使用语言交际打下坚实的基础。

1. 采用游戏教学方法，激发学生们学习的热情

兴趣是学生最好的教师，想要让学生自发地参与到学习活动中来，提高学习效率和教学质量最重要的就是培养学生学习的热情和兴趣。学习语法不能靠死记硬背，被动的学习会消磨学生学习的热情，导致学生产生排斥心理，为此，我们可以采用游戏教学法，引导学生在学习的过程中享受游戏带来的乐趣，一边学习一边游戏，从而提高学生学习的主动性和积极性，提高教学的质量水平。例如，我们在学习介词、频度副词和时间词语用法的时候，像on、in、at、never、sometimes、often、usually、always、seldom等等，我们可以按照组间同质，组内异质的原则把学生分成若干个学习小组，然后选择一些表示时间的单词写到黑板上breakfast、birthday、October 13th、Monday，然后鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，利用所学的语法知识利用其中的一個词语编写一段话或者一个故事，学生举手回答问题，如果学生编写的语句工整，语法运用正确，那么该学生在的小组就可以增加一分，如果语法运用错误就扣除一分，最终获得分数最高的小组获胜。一个简单的小游戏不但可以培养学生想象力，提高学生对时间名词和介词的理解和掌握，同时还能活跃课堂氛围，给学生提供一个轻松愉快的学习环境，激发学生学习的热情和兴趣，教学效果事半功倍。

2. 引导进行句型操练，提高学生语法运用能力

学习语法的目的是为了能够熟练运用语言与人交流沟通，进行交际活动。为了让学生熟练掌握语法知识，做到应用语法的目标，我们要引导学生进行句型操练，给学生创造语法应用的机会，指导学生运用所学的语法知识组织语句和他人进行互动交流，真正做到学以致用，实现语言学习的价值。例如，在学习Can you play the guitar？的时候，为了让学生掌握疑问句、否定句、肯定句这些句式中情态动词“can”的使用技巧和方法，我们可以将学生分成若干个学习小组，以小组为单位进行句型操练，四人一个小组为最佳人数，分别选择肯定句、疑问句和否定句用“can”造一个句子，就情态动词“can”进行对话交流，如此就形成了一个专门针对情态动词“can”的学习形式，每一个学生都能参与到学习活动中来，进行集中交际训练，从而快速掌握情态动词“can”的用法。这种就句型操练的方式可以给学生带入感，让学生之间互相带动，对学生学习热情的培养具有积极的帮助，同时还能给学生提供良好的学习环境，供学生自由交流沟通，快速牢固地掌握所学习的句型知识，提高学习效率。

3. 提倡参与交际活动，锻炼学生应用知识能力

语言最大的特点就是交际性，我们学习一门语言最主要的目的也是为了交际，所以，我们要重视交际活动的参与，参与交际活动对于学生掌握语法知识，提高知识应用能力也具有非常大的帮助。为此，我们要给学生创造语言交流的环境，引导学生进行交际活动，运用所学的语法知识结合实际场景来组织语言表达自己的想法，做到学以致用。例如，在学习What does he look like？内容的时候，我们的教学目标是让学生能够使用curly hair、medium build、long hair、short、thin、tall这些词汇和“What does he/she look like”句型来完成询问他人外貌和描述他人外貌的交际活动，因此，我们可以创设一个交际情境，组织学生进行交际活动，“Now lets act and play.”假设今天班里来了一位新同学，然后以小组为单位就如何介绍这位新同学展开交流。同学们可以自由活动，通过情景再现的方式寻找带入感，自由交流，交换大量语言信息，在交际活动中使用语法、记忆语法、理解语法，不但可以增强学习语法的趣味性，激发学生参与的热情和动力，同时还能强化理解和掌握，锻炼自身语言表达的能力。我们在组织交际活动的时候一定要从学生认知水平和基础能力出发，不能脱离语法学习的任务和目标，挖掘语言学习的趣味点，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在学习中享受乐趣，培养兴趣，实现英语教学的目标。

总而言之，想要提高初中英语语法教学的效率，我们首先要改变教师的教学理念，创新教学形式，结合学生的认知水平和思维规律，选择最适合的教学方法，从而打造互动性、有效性的语法课堂，激活学生思维，提高学生学习的动力。

（作者单位：山东省青岛市平度市西关中学）