巧用设歧法写作叙事类文章

李丽

先看下面一段文字。

又过了半小时，一个腆着肚子的人走进了包厢，屋子里的人全都站了起来。我猜测这是他们的领导。一阵寒暄之后，领导示意坐下。

“小姐，茶！”有人招呼。

我赶紧上前用手指点着：“1、2、3、4、5、6、7、8，共八位！”

满屋哄堂大笑，大肚子望了我一眼，说：“倒茶！”

怎么会数错呢？我慌忙“倒查”了一遍：“8、7、6、5、4、3、2、1，是八位啊？”

“要你倒茶，你数什么啊？”有人瞪了我一眼。这些人是怎么啦，难道吃饭还审查服务员属相？我犹豫了一下，没办法，为了饭碗，只得小声答道：“属猪。”

屋子里的人又大笑，我尴尬地站在了那儿。

“我”把“茶”听成了“查”，把“倒茶”听成了“倒查”，又把“数”听成了“属”，结果闹出笑话。这段文字就运用了设歧的手法。

设歧又叫歧疑，指写作时有意把关键部分暂时保留，以造成歧义或疑义，然后再补充说出的写作手法。设歧常用的方法有三种。

一是词语歧义法，就是利用一些语句可能产生的多种理解来“制造”歧义。

“王老师！你要小心一点！”

清早，办公室里的一张小纸条，在老师中掀起了巨大的波澜。竟然有学生写条子警告老师，谁这么胆大包天？刘老师，是有着二十几年班主任经验的名教师，今年还被评为“省优秀德育工作者”。她怎么可能被学生威胁呢？

“小心点”既可以理解为警告，也可以理解为提醒。

二是谐音歧义法，就是利用音同或音近的词语“制造”歧义。如开头的那一段文字。

三是隐藏关键字。

一进家门，母亲就问我考得怎么样，我说：“还行吧。”“什么还行，多少名？”我伸出三个指头。“班上第三？那你退步了啊。”“不是。”“年级第三？”“全区。还得了奖学金。”我又伸出五个指头。“五十块钱，也太少了點吧。”“不是。”“五百？”“五千。”

伸出三个指头，不说是哪个范围的第三，使“母亲”连错两次。伸出五个指头，不说后面的计数单位，再让“母亲”猜错。

歧义如果运用得当，能够增强文章的感染力，使情节产生波澜。

[运用示例]

开心一笑

莫润物

早上送小外甥去幼儿园，他死活不肯去。我问他为什么，小家伙说幼儿园里有狼。

“狼？怎么可能呢？”

“真的。”小家伙言之凿凿。

我说，你喊老师打呀。小外甥说，老师跟狼一条心……

我越发觉得好笑，说：“我去把狼打死。”小外甥这才跟着进了幼儿园。

到幼儿园一问，原来老师唱了周旋的《天涯歌女》——郎啊，咱们俩是一条心……

过了几天，小外甥又不肯去幼儿园了。我问，是不是又来了狼？他说，不是狼，是鬼。

我知道一定是老师唱了什么歌。我说，小姨是专门打鬼的。他抬起头望着我，说：“真的吗？”我说：“当然是真的。”

到幼儿园一问，原来是老师唱了费翔的《故乡的云》。外甥把“归来吧，归来呦”听成了“鬼来吧，鬼来呦……”