浅谈武汉理工大学英语角现实问题及对策

毛靖雯 邓雅心 柏晨雨 刘佳

摘 要：英语角是为了提高英语口语水平而进行的英语口语练习活动，但如今在许多高校英语角已“不见踪影”，英语角活动似乎“由盛转衰”。为探讨武汉理工大学英语角存在的现实问题及对策，本文将对武汉理工大学英语的现状、现实问题进行调查并提出可行性解决方案。

关键词：活动单一;缺乏宣传;缺乏指导

一、开展英语角的必要性

英语角是为提高英语口语，而进行的一种英语口语练习活动。主要开设在高校，对在校学生的英语口语表达能力益处颇多。英语角最大的优势是为学生提供了练习口语的机会与平台。王琦在《口语伙伴合作学习法在大学外语口语教学中的应用理论分析》中指出，口语伙伴是借助网络或实际生活中的口語学习伙伴帮助学生学习外语口语的伙伴工具。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。而英语角正是为学生提供了实际生活中的口语伙伴，激励学生主动学习，并且能培养学生的交往能力。张讯在《论口语课堂中合作学习的组织策略》一文中指出，口语的学习任务是多元和复杂的，它不仅涉及到基本的语言知识、语言思维方式的转变，更加涉及到如何灵活运用语言的交际技巧等等。口语学习的目标要求能够灵活地运用英语进行交流，因此，交流是学习口语的根本目的，而英语角为学生的口语交流提供了一个便利的平台，营造了一个开口说英语的环境，武汉很多高校如华中师范大学、武汉大学都开设了英语角，并且参与人数较多，效果显著。随着社会开放程度的不断加深，对外交流合作越来越频繁，用人单位在招聘时也日益重视英语口语能力，这使得当代大学生更加重视英语口语，同时英语角的重要性也不言而喻。

二、武汉理工大学英语角现状

武汉理工大学英语专业在三年级的培养计划里，已经没有口语这一门课程，但是学生有练习口语的需求，英语角这一渠道就显得十分重要。从全校学生的角度出发，《大学英语课程教学要求》明确指出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”目前全国高校都在进行大学英语教学改革，大学英语面临着课时减少，任务增加的挑战。因此仅在有限的课堂教学里，进行听说能力培养是远远不够的。所以开创大学英语教学第二课堂是实现我们大学英语教学目标的必然趋势。我们小组在全校各个院系共派发调查问卷350份，回收问卷339份，其中有效问卷323份。在问卷中我们得出有22.6%的同学认为英语角的活动形式单一不具吸引力;有44.9%的同学认为我们的英语角缺少宣传因此并不知道英语角的存在;有24.8%的同学认为学校英语角缺乏专业教师指导故不愿参加。因此本文将从以上三个问题展开分析与讨论。

三、举办英语角存在的问题

（一）活动形式单一，难以激发学生的兴趣

学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动──学习过程本身直接引起的。后者是由学习活动的结果引起的。而本校学生对于英语角活动兴趣缺乏属于直接学习兴趣的丧失。

据本小组成员的实地考察，我校目前的英语角活动形式较为单一，内容相对简单，无法调动学生参加英语角活动的积极性，更难以激发学生对于英语学习的兴趣。

目前本校的活动形式主要是以“topic talking”为主的，每周一次的英语角活动都只围绕着一个主题展开。例如：“what is your favorite part of your college life？”或者“what do you thinkOf the culture difference between China and Britain？ ”参与活动的学生就对这些既定话题展开自由讨论，并且时长不限。通过本小组成员的实地考察，多次参与目前的英语角活动，我们发现，在针对单一既定话题的讨论的情况下，参与者常常很快结束话题，甚至还有同学最后讲起了汉语，这对于英语口语水平的提高可以说是收效甚微。

并且，我们对于参加本校英语角的同学进行了长期采访与记录。在第一周参与活动的13位受访者中，只有7人继续参加了第二周的英语角活动，在第三周的活动中，只有3人继续参加。根据二语习得理论中的“环境论”，一门语言的学习是一个长期积累的过程，第二语言习得取决于学习者对目标语文化的接触、适应、接受和趋同程度。因此，目前我校英语角单一的活动形式难以使学习者更多地接触英语，适应英语环境。

（二）缺乏宣传力度，学生参与度低

英语角活动是为提高学生们的英语口语水平而进行的室外英语口语练习活动。英语角的活动自上世纪九十年代在国内流行后，参与者一般以学生居多。一是学生对英语学习的热情较大;二是学生的学习时间较充足;三是学生对英语口语学习的需求较大。英语角的举办时间多为晚上和周末，地点多为广场、公园、校园内等等。尤其是随着奥运会、世博会的举办，英语角在国内更为盛行。英语角活动的举办时间、地点、形式逐渐形成了一种较为固定的模式。在一些高校内也出现了固定的英语角，或是以社团的形式或是以学生组织的形式存在，有固定的活动举办者和活动策划。但是随着英语学习的不断发展，课堂英语教学已能为同学们提高丰富的英语知识和学习英语的不同渠道。尤其是许多高校都为英语口语课程配备外教。加上许多线上英语口语练习app的流行，同学们可通过更多方便、省时、高效的方式练习英语口语。线下的英语角活动逐渐淡出同学们的视线，不仅是受到其他学习方式的冲击，很大程度上还有一个原因，即英语角活动宣传力度不够。

（三）缺乏专业英语教师的指导

英语角设立的意义是使学生在英语课堂中无法全面展开的听说读写训练得到进一步补充完善，使得学生在英语角中得到交际能力的提高。事实上，英语角是英语课堂的课外延伸，需要专业教师参与指导，由于专业教师和外教的语言知识较丰富、技能水平较高，而且教师深刻了解学生的学习情况，可以在英语角完成对学生说读能力的指导。

建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人（包括老师和同学等）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式获得的。它主张情境式教学，提倡充分的沟通、合作和支持，强调对学习环境的设计。

然而，根据我们项目组前期的调查结果发现，我校的英语角缺乏专业教师的指导，不少被调查的学生表明，有时候想去英语角锻炼自己的口语以及情景交流的能力，但苦于没有得到专业的英语老师的指导而最终会逐渐放弃参加英语角。因此我们认为这种情况下，我校英语角的建设问题包括只有学生参与、学生管理，学生缺乏英语专业教师甚至是外教的专业指导。

四、解决方案

（一）增加活动形式的多样性 调动学生的学习兴趣

从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学习兴趣可以划分为直接兴趣与间接兴趣、个体兴趣与情境兴趣，发生、发展的过程一般是有趣、兴趣和志趣。教师培养、提升学生学习兴趣的方法一般有寓教于乐、提问设疑、改进教法等。

在此理论的指导下，本小组成员认为，增加英语角活动的形式，赋予活动更多的乐趣会提高学生参与的积极性，激发其学习兴趣。除了每周固定的话题讨论之外，还可增设“英语故事我来讲”，“原创英语话剧的创作与表演”，以及与留学生结成“英汉互助小组”等多个形式，每周可安排一个活动主题，例如讲故事或者话剧表演，主要活动进行完毕以后，参与者针对该活动可用英语进行自由讨论。

通过多种形式，创造英语的学习环境，使参与者乐在其中的同时也能提高英语口语水平。

（二）加强宣传力度，提高学生参与度

为建设真正有效且实用的英语角，必须加强英语角活动的宣传力度。虽然同学们可以从许多其他渠道进行英语口语练习，但是英语角仍有其不可替代的作用。一、面对面交流不仅有利于练习口语，更有利于提高个人的交际能力。当今在年轻人中有一种流行的说法“社交恐惧症”，很多人在网络上可以放松自我，但在现实生活中却觉得很难与人亲近，通过英语角交流十分有助于增强个人社交能力。二、英语角现已不仅只有最初设立是的单一活动形式，在数十年的发展中，英语角也应打破陈规印象，出了口语练习，还可拓展其他形式的英语学习交流活动，例如英文名著分享、英美影视作品分享、歌曲鉴赏等等，英语角也可举办丰富多样的活动。今天，很多同学甚至不知道自己学校是否有英语角，英语角虽然不如从前的热度，但在提高英语学习方面仍有很大的作用。英语角的组织者或组织团队应多多宣传英语角的活动，提高本地区、本校英语角的知名度，并举办形式新颖的活动，吸引同学们参与其中。

（三）增加专业英语教师指导，师生共建英语角

本项目组认为专业英语指导老师的指责及任务是多样的，因为专业英语教师能给学生起到良好的示范作用，且教师可以根据不同学生的情况，进行灵活而有针对性的指导。具体工作包括每次活动前审阅每周英语角活动的主题，提出专业建议并进行必要的修改;在英语角活动期间，或总体观察、组织和主持，或参与某小组的讨论，必要时为学生答疑解惑，或提供语言上的支持，也获取第一手的反馈信息。

此外，不少学生在听、读、写等方面达到了優秀的级别，唯独说的方面始终有着“难开口”的心理障碍，一般都是由于学生自身的害羞、不自信等因素引|起的，这时候教师就应该开展疏导的工作，带领学生到空旷的场地进行一对一的口语交流，逐步提高学生开口讲英语的自信。

邀请本校和外校的外籍老师加入英语角活动。外教的增多有利于提高英语角对学生的吸引力，这一点是毋庸置疑的，且英文作为外籍教师的母语，还可以纠正同学们的错误发音，从而有效增强学生对英语口语的自信心。左义认为外教的参与让学生听到更加纯正的发音，获取原汁原味的东西，为英语角创造逼真自然的语境

五、结论

根据对武汉理工学大学英语角现状的调查可知，目前进行英语角活动主要存在三个方面的问题。即英语角活动形式单一不具吸引力;缺乏宣传力度，学生参与度低;缺乏专业教师指导。小组成员针对此现状提出了相应地解决方案。即增加活动形式的多样性 调动学生的学习兴趣;加强宣传力度，提高学生参与度;增加专业英语教师指导，师生共建英语角。