中学政治课堂互动式教学存在的问题及其对策

段凯凡 雷高灵

摘 要：互动式教学是高中政治课堂教学运用的重要教学方法之一，对活跃课堂气氛、提高课堂效率、增进情感交流具有重要的意义。随着新课程改革的不断推进，对高中政治课提出了更高的要求，但因受制于传统教育观念和应试教育指挥棒的双重影响，由于学校和老师自身的原因，互动式教学作用不能很好的发挥，存在互动主体缺乏主动合作意识、互动内容不符合实际、互动形式单一等问题， 针对这些问题提出教师应树立正确的互动观、互动内容具有时效性、完善互动教学评价机制等措施，以期更好地发挥互动式教学的作用。

关键词：政治课;互动式教学

一、课堂互动式教学含义

互动教学，就是运用多种方式在某种特定的情景中进行互动，要以学生为主体，教师依据教学方法和手段，围绕特定的教学任务，对学生进行教与学，激发学生学习理论知识的热情，进而达到教学目标。在思政课课堂互动过程中，各主体之间的关系地位是平等的、和谐的、民主的，教师和学生共同去开发、探索、学习理论知识是非常重要的。在互动教学过程中，教师要合理利用教育教学资源去充分引导学生发挥独特的个性和创造力，以实现教学效率不断提高。

二、中学政治课堂互动式教学存在的问题及其原因

（一）中学政治课堂互动式教学存在的问题

1.互动主体缺乏主动合作意识

课堂当中老师与学生之间的互动，存在形式大于实质效果的现象。在互动式教学中，要想达到教学目标，必然离不开教师与学生之间、学生与学生之间的有效互动。但由于政治课枯燥性、抽象性特点，学生对于基本概念的理解较为困难，师生之间、生生之间的互动就显得尤为重要。一堂课要想达到良好的效果，想要达到教学目标，直接取决于学生的态度、间接取决于教师的态度。但是在实际的教学过程中开展的并不好。教师在课堂上提出学习疑难问题，让学生做出自我的积极思考或进行小组讨论的时候，只有一部分积极的同学积极发言，主动思考，大部分学生的思维是跟着别人走，自己却难以提出新的想法，或参与互动讨论，却不表达自我内心的真实想法，无法深入到讨论中。这是由于每个同学的性格，知识水平，能力的不同，这时候就要老师发挥作用，对于害羞的同学积极鼓励，让他们积极发言，对于积极发言的同学，有意让他们带动全班的氛围。

2.互动内容不符合实际

高中政治课内容枯燥，抽象难懂，教师在授课中设计的探究问题思考难度不符合学生思维实际，学生难以联系实际，运用自己所学的知识参与互动讨论环节。教师没有根据学生的实际学情设置互动环节的探究问题，无法激起学生的兴趣，无法引发学生在认知上的冲突，无法使学生深度思考。教师要设置不同类型，不同难度的问题，以适应学生不同的水平。教师除了将互动内容联系社会热点、紧密围绕学生的思想实际外，更重要的是要联系学生的生活以及学习的兴趣。高中政治课分为四本教科书，分别为政治生活、经济生活、文化生活和哲学生活，每本教材中都涵盖着与我们生活相关的知识，这就需要教师不仅能够熟练地掌握教材的知识点，还要将生活中的例子插入教学内容中，丰富互动的内容，调动学生学习政治学科的兴趣。

3.互动形式单一

课堂互动能有效调动课堂气氛，高中政治课堂互动一般有师生提问、同桌讨论、小组合作等形式，但在现实生活中，大多教师善于运用师生提问，而忽视了同桌讨论和小组合作的形式。在以师生问答为主的课堂中学生只是按照教师的教学思路去学习知识，依赖教师的思路去思考问题，没有自己独立思考。这样单一、简单的互动方式，没有把互动式教学的作用真正发挥出来。

（二）造成中学政治课堂互动式教学存在问题的原因

1.学校态度问题

高中思想政治课不仅没有受到足够的重视，与其他学科相比地位也在逐渐下降。学校给思想政治课分配的课时量减少。经过调查研究，因为高考方案的变化，在某些地区思想政治课的成绩不再算入高考的总分中，而是作为各个学校的等级标准为参考。政治课不受重视，有的学生甚至把政治课当成休息放松的课。没有学生的积极配合，老师的兴致也降低只是草草了事，单纯的讲完知识点，不愿进行复杂繁琐的互动。在落后的教育观念的影响下，有些校领导认为思想政治课就是一些需要机械性记忆的知识，不需要花费大量的时间让学生参与互动，教师不需要花很多时间去讲解。由于学校对思想政治学科的不够重视，打消了师生之间的合作意识，挫伤了思想政治课教师互动的积极性，久而久之，教师也不设计一些多样化的互动课题。

2.教师自身问题

（1）教师观念没有转变。互动式教学的实现，最重要的前提条件就是教师要及时更新教学观念。教学的重心要从以往的以“教师为中心”向以“学生为中心”发展，充分发挥学生的作用，調动学生的积极性和主动性，让学生在互动的过程中有所思考，进而深入的理解知识，融会贯通的运用。在以学生为主体的同时，老师也要发挥他的引导和引领作用，只有老师和学生的配合才能让互动很好的进行下去，进而达到教学目的。

（2）教师课前准备不够充分。中学思想政治课的互动式教方法的实施陷入误区的原因与教师教学态度和教师素养存在一定的联系。教师教学态度如果不够严谨就会影响教学，一些教师不经过认真的备课就直接在课堂中进行互动，会造成课堂互动低效。预设的互动话题没能触发学生兴奋点，互动不能很好的进行下去，而有的老教师在上课时还是用原来的老课件，提老生常谈的问题，这样也无法进行发散式讨论，从而使互动教学法流于形式。

（3）教师对互动式教学方法的把握和驾驭能力存在局限。在课堂教学中，有的思想政治教师很希望设置一些互动，但是由于自身教学能力和经验的不够，不能很好的提出激起学生兴趣的切入点，不能很好的控制全局把控节奏，进而使互动式教学法不能很好的发挥。

三、解决中学政治课堂互动式教学问题的对策

（一）教师应树立正确的互动观

要想发挥好互动式教学法的作用，转变教师的观念至关重要，因为教师是互动式教学的设计者，在这个课堂开始之前，课堂要完成什么内容，提出什么问题，达到什么目的，以及突发情况的处理，时间的设计，在他头脑中都有预先的构想。教师的观念决定着教师的行为。老师要改变传统的观念，给学生更多的空间，让学生自己思考，不要把自己的观念强加灌输给学生，还要建立良好的师生关系，要尊重学生，爱护学生，给学生自由，让他们独立思考，成为课堂上的主体，营造良好的氛围，让互动更好地进行。老师要重视基础知识的学习，但不能把知识作为唯一目标，还要注意受教育者学习方法是否得当，及其逐渐产生的情感体验。

教师还要提升自己的教学能力，丰富自己的内涵，积极参加各项培训，向模范教师学习。信息时代教学理论日新月异，热点事件层出不穷，定期去进修，提升自身的教学水平，接收正确的教学观念、转变固有思维，对提升课堂互动的效果具有十分重要的意义。

（二）互动内容具有时效性

高中政治课与其他课程的不同是具有时效性，高中政治课要联系生活实际和与时俱进，才能凸显学科的教学价值和实效。虽说政治教材也在与时俱进，内容不断更新，可跟社会发展的速度相比较，思想政治课教学依然存在不适应社会生活的变化、覆盖不到位、针对性不强。这就要求政治教师在知识传授的过程中不断地引导学生去从熟悉的社会生活场景中提炼主题，提升学生的自主学习的能力和兴趣。思想政治教师要掌握国内形势以及党和国家的重大方针政策和社会热点，利用时政材料充实课堂教学，开发和研究课程资源，提高课堂教學的实

（三）完善互动教学评价机制

评价机制不完善是互动中还存在很多问题的主要原因。学生的评价标准，大多用考试分数来衡量。而他们的分数也作为教师是否尽职的标准。这种方式使得教师只看考试成绩，忽略其个体发展。教学评价不应以单一的成绩指标来衡量教学的好坏，还要包括互动情况、活跃情况和思维方式。同时建立课堂互动评价机制，激励师生共同进步，教师之间要经常互评，指出对方的问题和不足，经常进行交流，学习别的老师的长处，增加经验，弥补不足，共同进步。对于互动效果的评价应该注重是否发挥学生积极性，是否大部分的学生都参与其中，老师提出的问题是否具有针对性和激发性等。评价的目的是要了解学生以及老师的优点和不足，进而在接下来的学习中更好开展教学。

教育工作者要不断反思。为什么课堂上学生依旧不参与其中，课堂氛围依旧沉闷。我国学者林崇德教授也提出：优秀教师=教育过程+反思。教师在反思教学过程中会找出问题所在，归纳原因，不断改进，进而达到课堂效果。如果不能进行很好的反思和总结，无论上多少的课，都很难有所进步。要善于反思，勤于反思，改进不足，总结自己的问题，弥补不足。

参考文献：

[1]孟庆男，马宝娟，谭咏梅.思想政治（品德）课程与教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]何基生，谭敬德.有效构建大学自主互动教学组织形式的策略[J].湖南第一师范学院学报，2012（6）.

[3]朱童.思想政治课教学互动研究[D].山东师范大学，2015.