“学做一体”促进电子电工教学发展新解

中职学校原本是为社会提供兼具知识与技术型人才的院校，但近年来频频出现专业教学中学与做严重脱离的现象。基于此背景，“学做一体”的教育理念便被提了出来。而在这个理念的落实过程中效果甚微，远不及期待的目标，仍然存在着课程与学生的专业需求无法对接、教学内容与社会需求无法对接的严重问题。为了解决这样的问题，笔者认为必须对“学做一体”进行新的改革与解读，给其赋予新的理解与含义。

一、“学做一体”教学理念新解

1.“学做一体”是指将学生的学习过程与实践过程一体化。电子电工专业最大的特点便是理论与实践紧密联系，学生进入该专业学习面临的是大量难懂的理论知识、抽象的符号和公式，这对于学生来说无疑是一大难题。这时就需要利用实践来解读知识点，使知识点化繁为简，这便是“学做一体”理念的基础。同时，当理论运用到实践中后，对理论的理解会更深入一个层面，也更容易持久记忆。

2.“学做一体”是“学做”一体。换言之，就是指学生在学习陈述性知识的同时，还要学习程序性的知识。陈述性的知识是所有知识能力的基础，它能够帮助学生对电子电工有初步的、理论性的理解。而程序性知识包括了设备的使用与维护、设计和制造等，离不开知识但又高于知识，使知识得到创造性地运用。因此，这种“做”是需要“学”的，二者是相辅相成的。

3.“学做一体”是指学与做的相互促进。学与做之间不应该是简单的线性关系，而是类似于双螺旋结构一样相互促进、相互影响的关系。在学的基础上练习做，在做的基础上加深对学的理解，用这种双螺旋结构关系，能够更科学、更合理地理解“学做一体”。

二、“学做一体”教学理念的实践新解

要将“学做一体”真正落实到教学中，必须基于“学做一体”的理论新解，打破传统的只是将学与做掺杂在一起的教学方法，不是传统的现在学、下次做，而是学所当学、做所当做，使学呈现在做上，做包含学。这样才能够真正体现“学做一体”新解的“一体”“学做”“双螺旋”。下面，以“正弦交流电路”这一知识点为例，我们来详细解读“学做一体”的教学应用。

正弦交流电路这一知识点是电子电工的基础，由于职业中学一直旨在为社会提供技术型人才，这一特点使正弦交流电路这种类似的知识点都以实用性质的多参数组合形式出现，在这个知识点的学习期间，通过建立适当的相量分析模型，掌握R、L、C三种元件之间的电流、电压关系，从而掌握正弦交流电路中功率的计算方法，提高功率因数的方法等，这个过程就需要学与做互相融合、相互促进。笔者多年来的教学实践经验得出，仅凭学，学生是无法充分理解理论知识的，必须与做相互结合，让做发挥出应有的作用。那么，如何进行教学，笔者有以下几个步骤。

第一步，引导学生了解正弦电流的一般表达式是什么，将各个符号的物理意义都掌握清楚，然后再着手引导学生理解正弦电流与时间之间的函数关系(可以借助波形图来促进学生理解)，再进行对复数知识的回顾复习。第二步，给学生展现出正弦电流的复数表达式。将函数与复数之间的比较呈现出来，让学生得出正弦交流电路中电流与电压都是同频率的正弦量这一知识点，引导学生发现它们的有效值和初相是确定正弦量的关键，由此就可逐步得出正弦交流函数的复数表达式。第三步，通过做，使学生直观且简洁地理解正弦交流电路的特点。我们可以首先用示波器使学生从视觉效果上感受正弦交流电流的形态，同时可以用方波、锯齿波一起做比较；然后让学生结合理论知识，画出自己理解的变式之后的正弦电流，初步展现出学生在脑海中建立的表象。再引导学生制作一个单位圆，圆上要有一个有向线段可以绕着圆心转动。对有向线段的长度予以限制，对圆的转动速度和角度也设置一个值，赋予有向线段投影在纵轴上的意义，这样就会使正弦交流电流有可以进行思考并得出某个结论的形态。职业中学阶段的学生除了需要具备知识储备和思维能力之外，还需要能够利用形象思维形成抽象思维的教学思路。将抽象的知识转化成形象的物体，便是体现了这一点，同时也完美地落实了学与做的结合，促进学生的思维发展。第四步，利用得出来的结论引导学生总结和加深对理论知识的理解。例如本例中做有向线段的过程、找到在总重投影的过程，都是加深对相关物理量知识点理解的过程。但是加深与学的过程是不同的，学是直接的显性的，而做却是隐形的，是在做的过程中慢慢总结得出对知识的理解的。因此，教师要引导学生在做的过程中将这种隐形的知识说出来，促进学生的记忆，提高学生的学习能力。

三、“学做一体”理念促进教学新解

笔者通过实践和总结，认为“学做一体”不能仅仅限于“学与做一起”这个层面，要超越“做”就是用知识解决问题的传统观念，要在其基础上做到将“做”镶嵌到“学”之中，让做服务于学，这样才能促进学生的全面发展，为以后步入社会打下坚实的基础。这就需要教师不断地完善自己，提升自身的知识储备、技能和教学能力，转化为双师型教师。并结合学生的实际情况、学生和社会的需求、国家教材，设计适合学生的教学方式和教学内容，最大化地实现“学做一体”。

四、总结

总而言之，“学做一体”既是一种教育理念，也是学校教学质量的驱动。教师与学生都必须快速适应并落实，才能使它发挥出应有的作用。