用“师爱”驱散学生心中的阴霾

林剑锋

摘要：爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。教育的过程就是一个播撒爱的过程。教师面对“后进生”这样一个“特殊群体”，必须正确认识他们，研究他们，并深刻地理解“师爱”，艺术地将融融的师爱洒向他们，让这些“缺爱”的花朵沐浴阳光，驱散他们心中的阴霾，健康成长。

关键词：后进生;师爱;成长

教师承担着传承文明，启智求真的责任，师德是教师必备的素养，而“师爱”是师德之魂。我国近代教育家夏丐尊则更为直接的说：“没有爱，就没有教育。”教师不可避免面对“后进生”这么一群“缺爱”的孩子，他们受成长历程、年龄、家庭等因素的影响，比其他的学生更需要教师的“爱”。下面笔者结合自身的经历，谈谈自己的思考。

思考一：何为“师爱”？

顾名思义，师爱就是教师对学生的爱，也就是教师在教育过程中表现出来的对学生的真诚关怀和爱护。师爱是教育的基础，是情感教育的核心。我认为师爱有三重境界。

首先，师爱，是师德的核心，即为师之本，师德之魂。没有爱，就没有教育。因为爱，教师承担教书育人之责，力求无愧人师，不误人子弟;因爱，教师内外兼修，提升自我，用智慧点拨智慧，用激情点燃激情。因爱，教师心里能容下每个学生，用爱心唤醒爱心，用人格感化人格，在学生的成长中书写自己的教育人生。

其次，教师爱好学生容易，难的是对后进生也一视同仁，不可爱的也要真心去爱，这就是师爱的宽容，也即师爱的第二重境界。教师会遇到太多可厌可气甚至可恨的学生，爱他们，换来的有时是学生的恨。此时我们应换位思考，假如我是他，假如他是我的孩子。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，而爱别人自己都不爱的孩子是太阳底下从事最最光辉事业的教师，对“后进生”的爱散发教师人格的芳香。

再次，世界上最伟大的爱莫过于母爱了。母爱的伟大在于她的无私无求，更在于她的博大细腻。而师爱的最高境界就是相当于父母的爱，这种爱，是无私、高尚的，是无微不至、不由自主的，是不求回报的爱，是不考虑结果的爱。

思考二：后进生为何更需要“师爱”？

后进生，是指思想上和学习上暂时落后的学生。他们有与一般学生不同的特点：自卑感强，逆反心理强。因为父母的训斥、同学的挖苦、老师的冷落使他们自卑，他们表面上逆来顺受，心里却有很强的逆反心理。他们渴望得到别人的重视，也想得到同学、老师、家长的关爱，特别是班主任的关爱。

他们是一个特殊的“弱势群体”。其弱势主要表现为三方面：一是大多来自弱势家庭，家长以“三低”（文化水平、收入水平和就业水平匀较低）为主要特点;二是在基础教育阶段处于学生群体中的弱势，多数学习成绩比较差、缺乏良好的学习习惯;三是心理弱势，不少后进生自卑心理比较严重，常常感到前途无望。他们既要承受家长埋怨其“不争气”的压力，又要克服自卑的心理障碍。一方面自我意识明显增强，不甘寂寞，另一方面心理闭锁，不愿与人交流，他们的心理状态常常表现出不稳定性和冲突性。他们比其他学生更需要教师发自内心的理解和尊重，更需要老师的真爱。

思考三：教师如何表达“师爱”？

苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”“爱”是教育中很重要的因素，她是一种发自内心的热情，是教师教育学生的前提，也是教师的一种教学艺术和能力。部分教師之所以苦恼，是因为他们只有爱的愿望和动机，而不知道爱的方式和艺术。那我们应如何爱学生呢？

首先是尊重、理解学生。教育的秘诀在于尊重。只有心怀真爱的教师才能真正做到，尊重每一个学生的知识层次、个性特点、思想状态和所处的年龄特点。也只有先尊重学生才能打开他们紧锁的心门。很多教师对学生施以爱，却导致“因爱致恨”，其中最典型的错误就是把“关心学生”转换成“关心学习”，很多教师都特别重视学生的考试成绩，但对于学生来说，尤其是后进生，学习成绩可以说是他们自读书以来最不愿提起的事情，他们并不需要教师特别关心他们成绩的高与低，而需要的是教师能尊重他本人，理解他的内心需求，与他朋友般地共同成长。

其次，把爱巧妙的融入丰富多彩的社团活动中，寓教育于活动之中。后进生原本学业水平就相对较差，如果还是跟普通学生一样，整天都是沉闷的学习，学生的成绩不但不会提高，学习兴趣也会进一步丧失。为此，结合学校的实际，创造性地开展社团活动，通过社团活动调动学生的积极性和主动性，如我校成立了“志愿者”团队，在团支书的指导下，在校内开志愿者活动，如接待新生报到，家长会的接待，学校各种大型会议活动，都由社团成员分工合作完成。另外，我校“志愿者”还走出校园，经常参与社区的活动，如上街清除垃圾，走进敬老院。又如学校的广播站，纪检部。通过这些社团活动，不但丰富了学生的校园文化生活，更主要的是锻炼了学生吃苦耐劳、与人沟通等能力，也让学生在不知不觉中体会到学校的良苦用心、老师的爱。

再次，老师的爱应是“马拉松式”的，就是坚持到底。能否义无反顾，坚持执着地对学生施爱，是对教师最严酷的考验。许多爱心教育的失败，不是因为教师不会施爱，而是没有始终如一地热爱。教师经常会遭遇一些“刀枪不入”的学生，他们面对关怀和体贴表现出和面对歧视与蔑视同样的冷漠。当老师的热情长期遭到白眼和不屑，爱的温度逐渐降低就没什么奇怪的了。要知道，冰冻三尺非一日之寒，每一颗冷漠的心都是由一系列悲剧锻造出来的。对于后进生，我们唯一可用的“武器”就是我们比冷漠的孩子多一份执着，多一份坚守的勇气。若有“一块石头也能把他焐热”的精神，又何惧怕“顽石”式的学生。

每个人心里的那扇门都是虚掩着的，只要你是一个有心人，就可以走进另一个人的心里。我相信当爱存在与师生之间的时候，就无坚不摧。

参考文献：

[1]包德鹏：《让师爱陪伴学生成长》[J]《教育艺术》2005

[2]庞玫：《学为师之骨德为师之魂》大东区教师进修学校

[3]《爱，师德之魂》e21基础教育课程改革网