“学案导学，先学后教”教学模式应用的做法与体会

靳亚美

“先学后教”是指教师在课堂上先确定教学目标指导学生完成自学暴露问题后注重帮助解决疑点、难点最后让学生当堂完成作业学会反思和总结形成举一反三的能力。该模式的原则是学先于教即以学生的学习活动带动教师的教学活动。每一教学过程都是从学生的自学开始教师则在学生自学的基础上加以指导，突破难点。这一教学模式充分地发挥学生的主体作用及教师的主导作用。从学生的被动的接受知识，变为学生主动地探索知识，使沉寂的听讲氛围变为活跃的讨论、交流氛围，教师由知识的传授者变为学习的组织者、引导者、解惑者。通过一段时间的实施，现将一些具体的做法和体会与大家分享。

学生的“先学”，即学生在明确自学时间、自学内容、自学方法、自学需要达到地标准、教师检测方法的基础上，按照一定的要求，在规定的时间内自学教材并完成“学案”。

学生的“先学”不是学生漫无目的的学，而是在“学案”引导下，学生带着思考在指定时间内自学内容，并完成相应的检测性练习。“先学”为“后教”提供了针对性。贯穿课堂教学的主线——“学案”的作用是导学和助学。

一、设计学案。

“学案”的设计要体现“导学”的原则。一般“学案”由以下三部分组成。

第一部分：“准备与梳理”。①准备，即复习学习本节课需要的已有的旧知识，为新知识的学习作铺垫。②梳理，即对要学新知识点，知识体系的梳理，要求学生通过自学教材明确标出学习的陌生点、困惑点等，以备同学组内合作探究或教师指导时提问或重点突破。

第二部分：“升华与提升”。该部分是学生在通过第一部分自学以后，应用所掌握的基础知识，在导学案的引导下，学生分组合作，探究更深层次的问题，同时完成自学过程中存在的问题。这部分学案的设计，要体现问题的梯度和知识的应用。突出学生能力和方法的培养。

第三部分：“总结与检测”。该部分是对学生所获的检测，该部分根据本节课的知识设计成有梯度的问题，用以检测学生在学习过程中的收获。建议在最后留出空白用以学生记录尚存在的问题，以便教师通过学案掌握学生存在哪些不足。

二、應用学案“先学”。

学生依据“学案”要求进行自学，教师巡视课堂及时了解学生的自学情况，随时点拔学生。同时参与到学生的讨论中控制课堂节奏与学生交流讨论的深度。随时了解学生的学习困难和问题。学生通过学案的自学积极思考、主动地探究知识，理解概念、公式、法则、定理等，提高了学习的主动性，使所有的学生都有收获。

在此过程中我们要注意做好以下几点：1、教师指导学生正确的自学方法，包括如何阅读、抓关键点、如何做笔记等，逐步帮助学生形成高效的自学方法。2、自学过程教师要加强监督，及时表扬自学效果好的学生或学生组，激励他们更加认真地自学，同时控制课堂节奏，做到收放有度。3、重视巡视中差的学生，特别是学困生，在自学过程中让这些学生动起来，积极参与到学习中来是课堂成功与否的关键，给予这些学生更多的关照，帮助他们端正学习态度，帮助他们突破原有知识的障碍降低自学的难度，有助于提高他们学习的兴趣，激发他们的学习热情。

三、了解“先学”成果，检测查找不足。

当堂检测自学成果，是对先学的验收，也为“后教”了解学情。在规定的自学时间后，下发自学检测习题，检测习题不能和导学案同时下发，以避免学生分心，不认真自学。通过做题的实践让学生加深对教材的理解，检测一是了解学生对基本概念的理解和掌握情况，二是了解学生是不是真正的看懂了例题，会不会模仿例题做题。因此检测题的设计尤为重要，在此过程中我们要做到以下几点。1、检测题难度不宜过大，与课本例题难度相当，题量不宜过大，两至三道为宜。2、检测题要具有典型性、代表性，不能出偏题、怪题。3、检测的目的是了解学生的掌握情况，要对自学的重点知识都有涉及，保证自学情况反馈的全面性。

4、教师在学生做检测题时要巡视各学习小组了解学生自学成果，掌握学情。5、检测完成后由每小组的组长根据正确答案，找出本组的问题。

四、多措并举，“后教”解惑

“后教”，即教师通过对学生自学检测的了解和各学习小组上交的检测结果，针对学生自学中暴露出的问题进行教学。在此过程中，“后教”并不全是教师讲，而是在教师的指导之下进行“兵教兵”“师教兵”形式的合作学习。它可以分为以下几种情况。

1、自学检测的更正。（兵教兵）

学生做完检测后，小组长将问题汇总后，分配组内“兵教兵”任务，根据自测情况学生结对，迅速更正自测中的错题，这样既节约了时间又提高了效率，同时煅炼了优秀学生的思维和表达能力。

2、重难点知识的升华和突破。（师教兵）

通过学生自学、更正、讨论后仍不能解决的疑难问题是教师教的内容。是教师学在前，教师教在后;

教师的讲也是精讲重在点拔和思路方法的引导，不能就题论题，要扩展学生视野，开发学生的思维，引导学生认识知识的内在规律和逻辑线索，寻找解决问题的最佳方法。

每节课，教师要讲多少和多长时间，要根据学情而定，要敢于放手，在自测中没问题或小组内更正后没问题的知识点要敢于放手，不可重复影响课堂效率。

五、当堂训练，巩固新知

“当堂训练”应针对教学内容，教师精心备课，根据学情做好预估，精心设计相关训练内容，习题选择要精选，避免同一知识点重复出现，同时要突出试题的梯度和数量。该环节一般在十分钟左右完成，试题设计3-5题，要求学生独立完成。通过当堂测试找出学生不足为进一步进行辅导和下一步的学习打下基础。

以上是个人对“学案导学，先学后教”模式的一些做法和体会，通过本人一段时间的实施，学生的主动性提高了，课堂参与率提高了，缩小了两极差距，教学成绩得到了大幅度提高。