“VR+湖湘文化”视域下动漫专业类课程资源建设的研究

张 敏段傲霜

（湖南工业职业技术学院 信息工程学院，湖南 长沙 410000）

一、湖湘文化教育研究的现状

十八届三中全会《决定》中明确提出：“深化教育领域综合改革。全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”。党的报告也指出：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园，要建设优秀传统文化传承体系，弘扬时代新风”。中国优秀传统文化中湖湘文化的深刻内涵也体现了“文明”、“和谐”、“爱国”、“敬业”、“诚信”、“友善”等社会主义核心价值观，中国优秀传统文化教育，也是在国民教育体系中培育社会主义核心价值观的重要载体。

因此，我们要深入挖掘和利用传统文化中的精髓，积极寻找湖湘文化与高职院校动漫专业主干课程的结合点，将中华优秀传统文化中湖湘文化的精髓渗入到专业教学中，使两者有机结合，赋予它新的时代气息，在进行专业课程学习过程中，为新时期高职院校学生思想道德规范奠定基础。拥有五千年悠久历史的中华民族，积淀了数千年的传统美德，传承了傲立于世的璀璨文化。

“观乎人文，天下化成”。人类作为高级形态的理性情感动物，每个国家和民族都有自己独特的精神家园需要坚守。当今社会，我们的传统文化正在受到来自世界各地文化的冲击，在多数情况下国人不进行比较辨别的吸收，导致吸收了他人的文化垃圾，丢掉了自己的文化精髓。

中共十六大报告指出：“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。”传统文化，是民族的符号，尤其是我们这样一个具有悠久文明和文化底蕴的泱泱大国。

现阶段高职院校的大多数专业人才培养方案中，只有大学第一个学期开设了《人文基础与应用》课程，而且课时也不多，使学生们对祖国与民族的优秀湖湘传统文化了解不够，在弘扬传统美德方面也不尽人意，传统文化严重缺失。

如何将中华传统湖湘文化精髓融入到大学生们的学习生活中，是我们教育者面临的现实问题。以动漫专业为例，其主干课程有《分镜头》、《虚拟现实应用技术》、《三维动画设计和制作》、《影视后期》，学生在学习完相应课程后，通过《二维项目》、《三维项目》、《毕业设计》等实训课程，学生们自主发挥创作，选择类似的其他中华传统湖湘文化主题进行创作，开发虚拟现实类VR教学资源，并将成品发布到微博、微信等自媒体平台进行展示，让学生们在学习专业的过程中，主动去了解湖湘文化悠久的历史，夯实学生们民族文化殿堂的基础，增强民族意识，将优秀传统文化通过自媒体平台得以传承，让更多受众领悟湖湘文化的深刻内涵。

二、湖湘文化教育与动漫专业课程教学结合的意义和价值

如何使得优秀传统湖湘文化教育与社会主义核心价值及积极向上富有动漫专业特色的教学改革相统一、相融合？需要探求新时代湖湘文化融入动漫专业教学改革的教学模式，探索湖湘文化的教育新途径。让学生切身感受湖湘文化的魅力，领悟湖湘文化的精髓和表现形式，并能根据自己的兴趣爱好学习有关的传统文化，激发学生的爱国的情感，并且成为中华优秀文化的继承者和传播者。

通过深入研究，促使教师不断地汲取养分，加深自身的传统文化功底，真正成为有文化、有涵养的教师；形成浓厚的教科研气氛，逐渐提升教师的理论研究水平，使大家成为学者型教师；研究成果形成专题系列论文，有阶段论文和总结报告；整理出与课题配套的校本教材；开发适合动漫专业主干课程的慕课课程资源。

三、湖湘文化融入高职动漫专业课程教学的建设思路分析

本项目以动漫专业人才培养方案的主干课程学习内容为总纲，从大学生专业学习的自身特点为基础，边研究、边实践，并以具体实践为主体。

1.在学生中进行湖湘文化了解的现状调查研究（现状分析、成因、对策等）。以调查问卷为主，座谈、讨论为辅。

问卷内容：第一被调查者的基本信息，这些基本信息的差异会影响问卷调查结果的不同；第二被调查者对湖湘文化的态度；第三被调查者对湖湘文化了解的实际情况。问卷采用定量分析和定性分析相结合的方法，定量的方法主要依据收集上来的数据进行统计分析，然后对这些处理进行描述，在描述的过程中对产生这一结果的原因进行逻辑思辨和推理，强调价值判断和数据描述的有机结合，同时体现定性研究的特征。

2.收集、归纳、分析、借鉴国内其他关于弘扬中国传统文化相关研究的成果，三人行，必有我师。闭门造车永远不是科学研究应有的态度。通过研究报告的形式，提炼、借鉴高职动漫专业课程教学与湖湘文化教育相适应的部分，并加以实践、验证。

3.创造性地理解和运用湖湘文化的精髓，充分挖掘其中的育人素材，诸如忠、孝、仁、义、礼、智、信、温、良、谦、恭、俭、让，以及励志、创新、发明等，全方位多角度多元化开发学生情商、智商，挖掘潜质，培养创新精神及实践能力。

4.发掘、研究、弘扬湖湘文化中的优秀部分。中华民族五千年文明史流传下了极为丰富的文化遗产，不仅包括民俗活动、口头传说、民间工艺、传统艺术、节庆礼仪等，这些文化遗产都承载着大中华在长期历史进程中形成的价值观念和审美理念。

5.发掘和研究与弘扬湖湘文化对应的动漫专业相关课程的课程资源。以动漫专业《虚拟现实应用技术》课程为例，结合湖湘文化中的历史和人文资料，以项目案例的方式编写一本校本教材，并同步开发相应的VR类软件成品，如“《离骚》诗句诵读”、“VR湖湘文化数字博物馆”等，将资源发布到《虚拟现实应用技术》慕课课程资源，将湖湘文化的古代文物的模型、展示动画与VR技术的相关知识点融汇贯通，立足于动漫专业技能知识点，提升他们的文化口味和境界。

6.创造良好的校园文化。“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。环境文化是由碎片构成的，“碎片”是环境文化的元件。学校的一草一木、一人一物、一举一动都应当成为“校园文化环境”的名片、展台和符号。定期开展动漫专业相关的文化艺术节，鼓励学生创作中华传统文化的动漫作品，将平面类的作品悬挂到教室、走廊或展厅，动画视频类的作品发布到校园网、微博、微信等自媒体平台，将优秀作品选送参加省级和行业类的公益广告大赛，既使学生专业技能水平得到提升，也让当代大学生随时可以感受到人文的抚慰，艺术的熏陶和大师的召唤。

7.开展文化实践活动。有计划地组织学生参观博物馆、历史文化遗址、名胜古迹等。组织学生深入当地社区开展民俗文化采风活动，直接参与当地民风、风俗中去，真切领略民俗风土人情，亲身感受这些久传不衰的民间文化的魅力，激发他们热爱家乡、热爱祖国的思想感情。鼓励学生加入动漫协会和VR创新创业小组，参加协会组织的丰富活动内容，参加省级和国家级动漫技能大赛。

四、结语

以动漫专业为例，其主干课程有《虚拟现实应用技术》、《分镜头》、《三维动画设计和制作》、《影视后期》、，湖湘传统文化中屈原的“《离骚》诗句诵读”，非常适合作为课程教学案例在课堂上进行讲解和制作，学生在学习完相应课程后，通过《二维项目》、《三维项目》、《毕业设计》等实训课程，学生们自主发挥创作，选择类似的其他湖湘文化进行创作，并将成品发布到微博、微信等自媒体平台进行展示，让学生们在学习专业的过程中，主动去了解祖国的灿烂文化，悠久历史，并无形地在学生们的灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础，增强民族自豪感，并将优秀传统文化通过自媒体平台得以传承，让更多受众领悟中国优秀传统文化的深刻内涵。