青少年体育舞蹈课程教学改革研究

邹 晶

（广州大学 松田学院，广东 广州 511370）

一、前言

体育舞蹈教学能够为青少年的身心健康带来积极的影响。青少年正处于青春期前段，生理和心理都经历不断的成长变化。体育舞蹈课程的设置为他们的成长带来一个新的选择。能够促进青少年的身心健康发展。体育舞蹈课程的设置除了能够满足青少年青春期身体协调性、柔韧性、灵敏性等身体发展的需要，也能够促进他们的艺术参与能力、欣赏能力和享受能力的发展。同时也能够培养团队协作、友好相处的精神品质的健康发展。

但体育舞蹈课程的开展并非一帆风顺，在客观实践过程中还需要解决许多细节问题，不断改进教学过程，优化教学手段达到优质课程的标准，因此，在新一轮教学课程改革过程中需要针对客观存在的问题不断总结，改进，使体育舞蹈继续发挥发展人、教育人的积极作用。

二、青少年体育舞蹈课程教学改革

（一）教学内容设置难易结合

教学内容的设置当然要和青少年的实际情况相结合，体育舞蹈的内容设置不可能太过复杂，不可能太过高难，因此要考虑师生两方面的客观实际。难易结合应该是个好的出发点。青少年正处在青春期，身心不断发展中，寓教于乐是个好办法，围绕这个中心，合理安排讲授、示范和大量练习的比例，落实教学任务的同时使学生乐于接受，还要安排教学游戏调节气氛，对于难度较大的动作要辅助完成确保安全。此外，对于新动作的学习和巩固要不断的反馈，保证学生掌握正确的动力定型。

（二）教学手段的改进要讲授结合

教学手段的改进也是必要的，考虑到青少年的实际理解和接受能力有限，要尊重实际讲授结合，示范到位，切不可一味强调运用多媒体替代人工讲授。多媒体手段的确很受欢迎，能够完成很多前期工作，客观上能够提高教学效率。但是学生对于舞蹈动作的掌握还是要依赖授课教师的讲授和示范以及在联系中的不断纠正反馈。这一点是多媒体无法完成的任务，也最能够体现教师的价值。因此，下功夫把握讲要简单明了，示范要标准规范，纠正要及时准确，这样才能够在整个授课过程中不断引导学生，不断进步。其次，因材施教也能够充分体现讲授教师的价值，多媒体授课只能照顾全体学生的一般接受能力，对于参差的学生个性来讲，只有因材施教才是最灵活最恰当的授课方式。

（三）教学大纲要有侧重点

教学大纲的调整也要适度，没有一成不变的大纲。而入手点主要在于教学目标的微调。即学生转化教学成果变成自身能力的目标，可分为入门的能力目标，掌握的能力目标，熟练地能力目标和毕业的能力目标乃至于参赛的能力目标等。不同阶段的能力要求不同，练习的量和强度自然不同。当然作为必修课和选修课的学生来说能力目标也会不同。要根据实际情况微调。在不同指导方针的指引下，贯彻能力目标，促进学生能力不断由初级向高级阶段转化。

（四）视教学对象因材施教

不同的教学对象处于不同的身心发展阶段，要区别对待。不能把成年人的课程提前灌输给青少年对象。在实际教学过程中，不考虑实际情况，一味追求数量的做法不值得提倡。学生在授课过程中很容易失去兴趣，产生畏难情绪，甚至拒绝上课，逃避练习。一旦出现此种情况，再回头改正便不是一件容易的事情了。教学对象是有情感的，伤害了学生的情感即挫伤了学生接受新事物的兴趣，一旦有此种情绪出现，小则会有懈怠出现，大则有人会逃课。甚至还会影响其他人的选课，影响很深远的。

所以，考虑到要积极培养兴趣为出发点，就要不断地和学生在授课当中进行交流，及时纠正量和强度的矛盾，纾解在舞蹈练习过程中出现的心理问题，及时发现，及时解决。引导学生不断推进教学内容的展开。

三、结语

总之，青少年体育舞蹈课程改革并非一蹴而就，要有原则也要充分体现灵活性。调整也要点面结合，不能机械，刻板。同时要充分考虑学生的生理心理接受能力。不好高骛远，不拔苗助长，不断提高教学质量，是的体育舞蹈在校园内得到充分推广和发展。为提高青少年的身心进步贡献力量。