高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养对策探讨

谢玉棠 黄 丹

（长沙市望城区一中，湖南 长沙 410206）

一、高中美术鉴赏教学现状分析

高中是美术鉴赏课首次开设的阶段，目的是培养学生们的艺术审美，高考并不会考核学生在这方面的水平，因此为该课程的教学带来了诸多困扰。第一，美术鉴赏的教学形式较为单一。在以往的教学中，学生们把大部分时间用于文化课的学习，没有正式接触过美术鉴赏这门课程，任课教师缺少优秀的教学案例，学生们也不知道该如何参考和学习。作为一门新开设的课程，美术鉴赏面临着教师不知该如何教，学生不知该怎样学的尴尬局面。为了让学生们可以高效地学习美术鉴赏的相关知识，任课教师不得不花费大量的时间摸索教学的方法、积极备课，教学的任务量非常大。第二，学生和家长对美术鉴赏课程缺乏足够的重视，高中阶段，学生们的课业压力比较大，再加上美术鉴赏不属于高考的考核范围，所以部分家长和学生错误地认为美术鉴赏的学习就是在浪费时间，甚至有些学生会在美术鉴赏的课堂上学习文化课的知识，不利于培养学生们的审美能力。

二、培养高中学生审美能力的对策

学校开设美术鉴赏课程是有重大意义的，在美术鉴赏的教学活动中，为了进一步强化学生对艺术作品的理解，教师一方面需要重视带领学生们剖析作品的情感，另一方面还应当鼓励学生们发言，营造良好的课堂教学氛围，提升课堂教学的参与度，点燃学生们学习美术鉴赏知识的热情，同时高中美术教师需要采用合理的教学方法，充分利用有限的教学时间，全面提高学生们的审美能力，改善高中美术鉴赏教学的现状。

（一）依托教学的故事背景吸引学生注意

高中的美术鉴赏课程具有抽象的特点，难以用语言准确表达艺术作品的独特魅力，所以如果只是单纯地引导学生们欣赏画作，会令课堂教学陷入枯燥的境地。实际上，美术鉴赏中的任何一个作品都包含着一定的文化背景，具有巨大的教育价值。高中美术教师在为学生们授课时，可以让学生们了解作品的创作背景，用真实的历史故事吸引学生的注意力，引导学生们投入到作品对应的文化氛围当中，可以激发学生们研究作品的兴致，学生们还可以在这个过程中积累一定的历史知识。比如说，在带领学生们赏析《清明上河图》时，美术教师首先需要向学生们交代当时清朝的繁荣盛况，让学生们被当时的历史文化吸引，调动他们的探索兴趣。通过这样的方法营造文爱护氛围，一方面可以让学生们领略作品中的精神，增强学生们的审美水平，另一方面学生们还了解了这一时期的历史，积累了一定的文化知识。

（二）把真材实景当作教学内容，增加文化知识

如果任课教师仅仅是安排学生们在美术鉴赏的课堂上欣赏美术作品，在一旁做出解释和标注，以此来牢记作品的魅力，这样根本无法提高学生们的审美能力。美术鉴赏中的作品大部分是源自生活又高于生活的，作者通过仔细地观察，创作出优秀的画作。任课教师可以尽量选择那些与实际生活密切相关的作品，带领学生们仔细观察。这样不仅可以调动高中生们学习的积极性，陶冶他们的艺术情操，还能够让学生们身临其境地观察实物，通过观察对比作者的勾画，深入体会作品的魅力。比如，教师可以先安排学生们欣赏《蛙声十里出山泉》这幅画作，然后向学生们讲述这幅画作的含义，讲解完以后教师可以带领学生们到与作品景色相似的环境中仔细观察，体会作品展现的魅力。然后指导学生们把实物和作品做出对比，全面掌握作品的深刻意义，进而提升学生们的审美水平。

（三）采取自主评价的科学方法发散学生思维

在实际的美术鉴赏课堂上，关于作品的体会，教师不可以一概而论，因为学生的年龄、社会阅历是不同的，因此对于同一副画作可能会形成多种看法，任课教师的结论会在一定程度上束缚学生的思维，不利于学生思维的发散。在美术鉴赏的教学环节中，加强对学生们的情感教育有利于激发学生们对美术学习的积极性和学习信心，能够进一步提升学生们课堂学习效率。在课堂教学的过程中，教师要为学生们留有足够的交流和探讨的时间，然后按照学生们自身的认知水平做出评价，有助于学生思维的发散。任课教师可以点评学生的自主评价，学生和学生之间也可以互相对比，更正错误的答案。

三、结语

综上所述，提高美术鉴赏教学的质量和效率，可以激发学生们对美术鉴赏知识学习的积极性和学习信心，能够进一步提升学生们的课堂学习效率，帮助学生们积累大量的美术鉴赏知识和有关的文化知识，全面提高学生们的审美能力。美术鉴赏教师可以充分参考上述培养高中生审美能力的策略，保证美术鉴赏教学的高效性。