经第三方安排的顶岗实习存在的问题与对策分析

安蕊

作为学前教育专业的学生，参加统一组织的教育实习是其完成学业必不可少的环节。通过实习，学生可以熟悉幼儿园工作的主要内容，并把所学的知识运用于幼儿园教学活动中。顶岗实习作为教育实习中的特例，即学生以幼儿园准员工的身份置身于幼儿园，独立完成指定岗位的工作并获取一定的报酬。而由第三方安排的顶岗实习，不仅加大了学校对学生的监督与管理的难度，而且凸显出一系列问题。

一、由第三方安排的顶岗实习流程

顶岗实习生的选择，采取自愿的原则。实习分配之前由负责接待的第三方机构到学校进行宣讲，介绍对实习生的管理与服务措施、实习期间的薪资待遇及学生关心的其他问题。宣讲后，学校公开顶岗实习的名额，愿意参加顶岗实习的学生携带家长的知情同意书到相关处登记。学生到达机构后，由机构组织学生签署相关协议，并进行为期1～2天的短期培训。培训后为“双选会”，即学生与实习单位互相满意后，实习单位与机构签署短期合作协议，此时第三方机构工作完成。学生将在实习单位完成实习工作。

二、由第三方安排的顶岗实习过程中存在的问题

（一）实习内容单一

按照学校要求，学生需在不同阶段完成保育、独立带班、教育活动设计与实施、环创、玩教具的设计、游戏的设计与实施等工作。由于實习单位是直接与机构签署协议，所以学校制定的实习计划并未转达到实习单位的手中。因此，实习单位并没有按照学校的实习要求安排工作，学生在实习过程中，从事较多的是环创与保育工作，独自带班的机会并不多，甚至有些学生在实习期内并未真正设计与开展过教学活动。

（二）对学生的指导不到位

既然是经由第三方安排的顶岗实习，那么对于学生的实习指导应由三方组成：高校、第三方机构以及实习单位。而实际情况是，高校教师一般采用远程指导，通过电话、微信、QQ等方式进行，同时采用某些APP对学生进行管理。学校与机构的合作协议难以对机构形成约束，机构选派的指导老师数量少，主要负责安排学生到岗，并对学生在实习过程中遇到的非专业问题与园方进行协商，对学生的管理流于形式。实习单位方面，单位管理层对实习的重视不够，多派主班教师或园内的保教主任对学生进行指导，指导内容以事务型为主，难以对顶岗实习学生实施有效的培训与管理。

（三）学生实习的积极性不高

造成实习生实习积极性不高的原因有两个方面：一是实习单位的条件与宣传不符，二是学生的生活得不到保障。机构在宣讲时声称与其合作的单位均为高端园。而实际上学生的实习单位有幼教机构和辅导机构，幼教机构均为私立园，规模大小不等。并且实习单位设施参差不齐，给学生造成心理落差，影响了学生实习的积极性。

三、优化顶岗实习的对策

（一）加强高校与实习单位的联系，建立直接的沟通渠道

由于高校将学生交给机构，机构和实习单位直接签署协议，高校并未参与其中，因此，在实习期间，高校在监督与管理方面一直处于单盲状态。无法直接从实习单位处获取学生的信息。高校可以建立直接的沟通渠道，方便与实习单位联系，对学生的实习进度及任务做出及时的安排。

（二）健全高校远程管理体系

目前高校虽利用一些APP对学生进行管理和指导，但对学生的指导尚不成熟，仅限于监控学生的签到地点，定期对实习手册的内容进行检查，对学生在实习过程中遇到的问题很难做到全方位的解决。可通过视频会议的形式，对学生的专业问题进行解答，促进学生的全面发展。

（三）完善机构工作内容，为学生提供优质服务

机构若想与高校建立长期的合作关系，就要进一步完善工作内容。首先，选择的实习单位应是正规的，有从业资格。其次，加强对学生实习过程的监督与管理。在学生实习期间，能分阶段进入实习单位，了解实习的进度，及时与实习单位协商学生在实习中遇到的问题。再次，兑现宣讲时对学生的承诺。最后，多开展一些有助于提升学生专业素养与能力的活动。机构有优质的资源，可以定期安排提升专业能力的培训，以免费或半自费的方式鼓励学生参加。

由第三方安排的顶岗实习是教育实习的一种特例，这种实习方式对学生来说有利也有弊，要更好地发挥作用，促进学生的专业学习与发展，还需在监督与管理、运行方式等方面进一步完善。

【本文系西北师范大学知行学院教学研究课题一般项目“独立学院校本教研活动方式的研究与实践”（JXYJ2018004）的阶段性成果】

（作者单位：西北师范大学知行学院）