精馏单元操作一体化浅谈

李建芹

【摘 要】随着化工行业的快速发展及化工企业对用工人才的要求，我院深入企业调研结合本校专业优势，大力推行一体化教学。其中以我校化工学院的精馏实训的一体化取得了显著成就，充分调动了学生学习的积极性和主动性。

【关键词】精馏单元操作；一体化；积极性

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）02-0039-02

一、传统教学模式的缺点

传统的教学模式就是在教学过程中学生被动的接受老师传授的知识。而对于化工工艺专业的同学来说所学的知识都比较抽象和专业，光靠以前的授课方式，很难达到预期的效果。尤其对于我们职业教育的院校来说，大部分学生的基础比较差光靠老师站在讲台上讲学生在下面听，教学效果很差，甚至学生当中出现了厌学、不学的情况出现，以致用工单位反映学生理论基础差，动手操作能力也不强。

二、我院一体化的实施

1.一体化教材的编写。

我院精馏单元操作的教材是由我院老师结合本校专业设置及学院学生的特点由本专业老师编写的校本教材。校本教材是以我院精馏实训装置为依托结合化工企业的要求，不仅让同学们掌握理论知识更要锻炼同学们的动手能力。教材的编写分模块编写，围绕着东方仿真精馏塔单元软件，精馏现场操作，编写的内容由简到难，层层递进紧紧围绕实际化工实际生产过程，引导同学们学会发现问题，解决问题，为以后踏入工作岗位能学以致用。我院校本教材的每个模块的编写都是结合我院现有实训设备及我院学生的特点，在内容编排和表达方式上，采取浅显易懂的表达方式和层层引导学生自主学习的方式，并引入大量化工企业的生产案例和大量图片的表现形式，使学生能够更加直观的掌握所学内容。

2.一体化工作页的编写。

我院学生在一体化教学中采取工作页作为他们的学习材料，它的核心任务是引导学生们自发的学习，它有别于以前的课本，而是学生自主学习的依据，也是教师指引学生学习的方向标.。工作页分模块化编写，依据化工实际工作过程和职业院校学生的学习特点，编写过程中注重设置一些直观地、简单的引导问题，引导学生在任务实施过程中学会归纳总结所学知识，并最终将所学知识运用到实际生产中，在培养学生专业能力的同时，促进学生的职业能力和综合素质的提高。

一体化工作页的内容包含学习任务的名称、学习目标、建议课时、工作情景描述和工作流程与内容。一体化工作页开发最终目的是让学生自主的进行学习，掌握工作方法，完善自己的知识体系，再将自己所学的知识运用到实际生产过程中。通过一段时间的学习，学生就能从任务实施过程中掌握学习的方法，学会自己发现问题，并能运用自己所学的知识来解决学习过程中遇到的问题，并能总结出解决问题的最佳方法，这样不仅可以提高学生学习的积极性，更能使同学们发现学习的乐趣，爱上学习，以致使同学们爱上自己的专业，同时还能提高同学们创新的能力。教师在一体化的教学过程中对学生在任务实施过程中起到引导、监督、帮助、控制和评估，不断激励着学生们自主学习，不断提高学生的各项能力。

3.一体化的教学内容。

一体化教学在教学过程中强调学生自发、主动的参与到教学过程中，转变学生们的学习方式由“要我学”向“我要学”的转化。我院一体化教学内容的选择紧紧围绕着化工总控工的岗位职责的要求同时结合企业实际要求由我院的每个专业教研室主任带领本教研室老师深入企业调研，采纳化工企业工技术人员的意见，采取老教师带领新教师，充分发挥新教师知识先进、老教师经验丰富的优势，对同一门课程、同一案例、同一个工作任务仔细分析，采用集体备课、集体研究的方式反复修改确定的内容，根据我院学生动手能力强的特点，重點围绕着精馏装置的开停车、异常现象的处理、设备的维护、流程认知、安全意识等内容，利用东方仿真精馏塔单元仿真软件，精馏实操装置，给同学们尽最大可能的创造出贴合工厂的实际情景，使同学们真正实现在做中学，学中做，使同学们明白自己所学的就是将来工厂中所用到的，这样不仅调动了学生的积极性更锻炼了学生的动手能力。

4.一体化的考核评价。

一体化的考核评价表记录着每个学生在执行每个学习项目的表现，记录着每个学生在执行该项目的表现和成绩，一体化考核评价更能使老师对每个学生的学习过程有更加直观、全面的了解，同时也方便每一个学生更能直接了解自己的学习情况。考核评价采取定量与定性的相结合的考核方法，采取学生自评、小组评定与教师点评相结合的评价方式方式。一体化的考核评价更加注重过程评价，更能调动学生学习的积极性与主动性，充分的调动了学生的参与度及动手能力。

5.双师型老师的培养。

一支双师型的教师队伍是一体化教学的顺利进行的保证，这就要求任教一体化的老师不仅要有扎实的理论基础还要有熟练的操作技能。我院为了保证一体化课程的顺利对于老师的培养一是采取走出去的培养模式，学院领导积极与化工企业联系通过组织教师利用节假日期间进工厂顶岗实习，不断的提高老师们的技能操作能力，同时组织部分老师观摩兄弟院校的先进的教学理念和经验。二是采取引进来的培养模式，聘请职业教育专家、教授到学校来进行教学讲座，讲授现代职业教育新理论、新方法、新慨念；同时从企业技术人员中引进相关企业高级技术人员，不断提高学校的师资水平，在一体化实施过程中有一支理论扎实，技术过硬的“双师型”师资队伍是必不可少的。

三、一体化教学模式的应用效果

一体化教学模式在我院《精馏单元操作》课教学中已经实行了一段时间了，在教学过程中取得了显著的教学成果：（1）学生的学习由被动学习转变成了主动学习，激发学生学生学习的积极性与主动性。学生的学习的积极性提高了，在自己动手操作的过程中，既掌握了理论知识又提高了自己的动手能力；（2）学习场地由传统枯燥无味的课堂讲授搬到富有趣味，贴合工厂实际的一体化实训场地，把抽象知识具体化，使学生觉得学习不在那么枯燥了；（3）在教学过程中采取将复杂问题简单化，比如复杂的工艺流程的学习采取现场手指口述，流程图的“连连看”等方式让同学们觉得工艺流程的学习不再那么难；（4）在一体化教学过程中教师积极的参与到学生的学习中，不但的指导的学生的学习，教师的教学能力得到了提高，教师与学生的交流、沟通的机会多了，拉近了老师与学生的距离，更有利于老师能直观、全面的了解学生掌握知识的情况，并能及时的考虑到个体差异适时因材施教；（5）培养了学生的协调、总结能力，学生边做任务边进行总结，及时纠正不足之处学习效率大大提高；（6）一体化教学过程由于贴合工厂实际生产过程，这就使同学们在学习的过程中不断的迅速成长，更能快速地适应社会，学生与企业职工之间的角色差距越来越小，到工厂中学生能迅速的适应企业的要求。

四、结语

总之，一体化的模块教学是近年来职业教育所提倡的，经过实践证明这也是适合职业院校学生特点的教育方式。《精馏单元操作》是我院化学工程学院的专业基础课，近几年采用一体化教学模式，很好的将实践教学与理论教学有机地结合在一起，真正实现了使学生们在做中学，学中做的教学理念，使我院学生的动手操作能力大大提高了，进入企业就能胜任本职工作，一体化的教学模式不仅使学生掌握必备的操作技能和理论知识，又能使同学们将自己所学的知识与实际生产联系起来，还可以培养学生们的。在一体化教学过程中要求教师也要不断地更新知识，不断完善自己的操作技能。

实践证明，一体化的教学模式在我院的专业课的教学过程中成绩显著，毕业生的动手操作能力大大提高了，毕业生一踏入工作岗位就能迅速的适应企业要求，直接就能到岗操作，得到了企业的好评，也为我校创造了更多的校企合作的机会，打响了我校的知名度。

参考文献

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[2]徐国庆.《实践导向职业教育课程研究》[M].上海教育出版社，2005.7.

[3]姜大源.《关于职业教育教学改革的理性思考》[J].职业技术教育.