人文理念融情于初中英语教育教学的实践和思考

吴秀琳

【摘 要】在教育体制改革的推动下，初中英语教育在教学理念和教学方法上都有了很大改变。因传统英语教学方法存在很多的不足，学生学习英语的积极性和主动性有所下降，严重影响了学生英语素养的培养，而且也无法实现英语教学的目标。所以，将人文理念融情于初中英语教学中是符合现代化教学的需求，是处理传统英语教学弊端的一种优化方式。本文对人文理念融情于初中英语教学的实践展开探讨。

【关键词】人文理念；融情于；初中英语；教学实践

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）02-0065-01

在初中教学中，英语是一门重要的语言学科，它不仅需要教授学生基本的词组知识，更需要为学生传递正确的思想，培养学生的人文精神。当下，在教育体制改革的推动下，英语教学目标发生了变化，教師需要将人文理念融入教学中，以此来提高学生学习英语的积极性，培养他们的英语综合素质。

一、将人文理念融情于初中英语教学的价值

1.有助于学生潜能的发挥。

传统的英语教学中，学生更多是被动接受课堂知识，积极性和主动性明显不足，而且很多学生有学生英语枯燥乏味的心理障碍。但是，人文理念下的英语教学，重视学生对英语的心理感受，课堂以学生为主，教师积极为学生创造良好的课堂气氛，激发学生的潜能，促使学生积极主动地学习英语知识，并且他们学习英语的目标能够更加清晰。比如，初中英语教材中有很多关于学生创造美的知识，在学习Fashions时，他们自身就对美有个人的理解，通过一个Fashions show，能够良好的发挥他们对服装、色彩搭配的潜能，在英语中认识到美，也能通过各种英语活动，挖掘自身的价值。人文理念下的英语教学，教师充分认识学生在英语学习中个情发展，以开放式的教学方式让他们发挥个人的潜能。

2.促进学生身心健康的发展。

人文理念融情于初中英语教学中，对于学生身心健康的发展具有重要的作用。新课改下的英语课堂更加注重学生情感的诉求，关注他们对英语的学习态度。在整个英语教学中，以人为本，以人为中心的教育理念会始终贯穿，这促使学生不仅能够丰富英语知识，而且个人的身心也能得到健康的发展。

二、人文理念融情于初中英语教育教学的实践策略

1.增强学生的主体地位。

将人文理念融情于初中英语教育教学，首要的是增强学生的主体地位，一方面在教师多元化英语氛围的创造下让学生积极主动地融入英语课堂中；另一方面在教师的引导下，在传统枯燥乏味的英语课堂中走出来，为他们创建轻松有趣的英语环境。比如说在学习“My favorite subject is science”这一课中，教师首先要观察学生对于这一课内容相关知识的兴趣点，在课堂前设置相关知识搜集的任务，在课堂的几分钟里让学生自主进行讲解。随之在课堂中，教师教授学生基础的词句，要对本篇文章的核心和重点展开教学。教学的过程中，教师一定要设置合适的问题，比如这节课中可以提出“What science do you like best？”这一问题，让学生积极的参与，从自身感兴趣的内容出发，用英语发言。所以，将人文理念容情于英语教学，必须重视学生的主地位，在课堂中不断创造开放式的教学环境，通过多样化的教学任务，让学生积极参与英语教学，发挥自身主体的作用，促进英语各个方面的学习。

2.打造师生轻松和谐的教学关系。

传统英语教学中，教师更多地在课堂上树立了威严，在英语学习中，学生一方面会因为课堂压抑的氛围难以认真学习，另一方面很多教师采用灌输式的教学模式，学生学习英语更多会产生一种畏惧心理。所以，将人文理念融情于课堂中，教师通过打造师生轻松和谐的学习环境，为学生学习英语提供一个良好条件。比如说在学习“What color is it”这一内容时，老师要有意识地拉近和学生之间的距离，给予学生充分的尊重，从学生的角度出发，设置课堂问题或者是英语相关的游戏，通过多元化的教学方式，让英语课堂的教学变得有趣轻松。比如在这一内容的教学中教师可以提出What colour are your clothes now？等问题，这个问题的价值在于让学生一下投入兴趣，在课堂中学生可以相互之间讨论和颜色相关的英语表达，每个学生可以在课堂上描述所穿衣服的颜色。而且教师也可以让学生描述老师身上衣服的颜色，这样更容易拉近和学生之间的距离，整个课堂在一种轻松的氛围下学习英语知识，学生更愿意以一种平等的方式和老师沟通、学习。

3.在教学过程中注入更多的情感。

英语作为一种语言学科，有着丰富的人文情感在其中，而且在良好的情感下，人的思维能力和记忆力也会增强，所以，教师应该在教学过程中注入更多的情感。首先，围绕教材，挖掘英语教材中所存在的感情色彩，结合学生在课堂中的心理特点，从感情着手，整个课堂的教学以情感为主线，为学生创造和英语知识结合的意境，从情感的角度来唤起学生积极地内心体验。比如，在课堂中，教师可以为学生将一则寓言故事来吸引学生参与，通常寓言故事具有生动性和情感性，在丰富学生英语知识的同时，还能让他们产生探索的心理，从课文内容中寻找和寓言故事相似的知识。其次，教师应该借助多种工具增强英语教学课堂的情感性。除了借助教室的教具，比如教室摆件外，还可以利用多媒体技术，在英语课堂中，融入音乐、视频等，创设一种英语学习的情感情景。传统的英语教学方式非常生硬，情感教学方式很少，但是，语言教学需要在情景创设中产生情感共鸣，这样学生才能深刻地理解内容，增强知识印象。所以，通过借助多种教学工具，达到形声意有机结合，让学生感受英语的趣味性，这样他们才能对英语知识理解的更深刻。

结语

在新课改的推动下，英语教学无论是在教学目标还是教学方式上都有了一定的改变。将人文理念融情于初中英语教育教学中，不仅能够发挥学生的自身潜能，而且也利于他们身心健康发展。所以，教师应该在实践中有效利用人文理念，增强学生的主体地位，打造师生轻松和谐的教学关系，造教学中注入更多的情感，从多个环节、细节中，有意识地进行人文理念的教学。

参考文献

[1]刘金玲.初中英语教学人才培养的人文培养模式分析[J].吉林教育，2014（19）：13-13.

[2]吴淑兰.浅谈初中英语教学中的人文素养和文化教育[J].读写算：教育教学研究，2015（37）.