关于学案导学法在初中英语教学中的作用探讨

【摘要】随着新课程改革的不断推行，教学取得了很明显的成绩，教学模式突破了传统的教学模式的束缚，学案导学法应运而生。本文通过讲述学案导学法在初中英语中的应用，分析了学案导学法在初中英语教学中的作用。

【关键词】学案导学法；初中英语教学；作用

【作者简介】李娜菲，晋江市松熹中学。

学案教学法，顾名思义，就是以学案为载体，以导学为手段进行教学。传统的教学模式以教师的教学为主题，教师教，学生听或是匆忙地记笔记，模式了学生在教学活动中的主体地位，不利于课堂上师生的交流互动和学生的独立思考，学生的学习缺乏主动性和积极性，不利于培养学生良好的学习习惯。新课程改革以后，教学更加注重尊重学生在教学活动中的主体地位，发挥学生在教学活动中的主观能动性，学案导学法应运而生。

一、学案导学教学模式在英语教学中的应用

1.自主预习。自主预习是学生开展有效学习的重要一部分，自主预习帮助学生对接下来的教学内容有一个初步的了解，帮助教师顺利地展开教学，提高教学的质量和效率。学生的自主预习离不开教师的知道，教师通过对教材和考纲的仔细研读，制定出符合教学实际和学生实际接受能力的教学目标，确定教学的重点和难点，学生根据教师制定的教学目标进行自主预习，有目的地解决教学的重难点，在课堂开始前，确定下自己对文本中不理解的地方并作出标记。在课堂上，配合教师的讲解能够迅速地找到自己需要的答案，可以提高学生的学习效率。同时，自主预习也要遵循循序渐进的原则，从单词的读音到句型的掌握和课文的解读，要一步步进行。

2.合作探究。合作探究是新课程改革下的一个很重要的教学模式，特别是对于一门非常考验听、说、读、写、翻译的学科，在初中英语的教学过程中离不开学生的合作探究，通过合作探究锻炼学生口语交际和书面表达的能力。学习小组是合作探究的一个重要表现形式，在初中英语教学的过程中，教师组织学习小组，在学习小组中，学生用于进行沟通交流，既培养了学生的口语交际能力，也提高了学生的团队合作的意识。小组成员对某一个短语和句型进行讨论分析，小组成员提出自己的见解，能够极大地加深学生对句型的理解和记忆。

一堂关于询问天气的口语交际的英语课，教师就可以采取合作探究的方式进行。小组成员可以讨论哪些句型可以用来询问天气的，比如像How is the weather ？（今天的天气怎么样？）或者是What is the weather like today ？在教师的指导下，学生编出一段关于询问天气的对话：

A：What a gorgeous day today！

B：Yes， But for me. I feel a little bit cold. I miss the climate in my hometown.

A：Oh？ What's the kind of climate in your hometown？

B：My hometown is in Kaiping Guangdong. There are four very obvious seasons in it. But generally speaking， it's not that cold as here.

A：Yeah， usually the climate in south China is warm. So what is your favorite season？

B： I like autumn the most. Because it's not cold or hot. And I like the leaves change color and the cool wind blow on my face. I feel good in this weather.

...

討论完之后教师请几组学生进行模拟对话，锻炼学生的口语。

3.随堂检测。随堂检测是检验学生学生课堂学习情况的重要手段之一，是对教师教学效果的一种反馈。学生对学习的东西掌握了多少，理解了多少，都可以通过随堂检测了解到。对学生的学习情况有所了解，教师才能及时调整教学计划，有针对性地对学生的学习进行指导或者是展开培训。同时，随堂检测也可以帮助学生对自己的学习情况有一定的了解，学生根据自己学习的薄弱之处，集中力量去解决，有利于学生认识到与其他学生之间的差距，从而在班级内形成一股竞争力。

教师对课上讲过的关于way的知识点（be on one's way/by a long way/by the way /come one's way/find a way/by way of /go out of one's way/go out of the way/in a way/give way/this way/no way）进行随堂检测，了解学生掌握的程度，根据学生的掌握程度布置适量的有针对性的作业。

4.课后巩固。课后巩固是学生对课堂讲解的知识的巩固，课后巩固往往以教师布置的家庭作业为主要形式。教师在布置家庭作业的时候要懂得因人而异，分层布置。学习能力较低的学生需要完成的作业难度较低，帮助他们树立学习的自信心；学习能力处于上层水平的学生，教师就布置一些难度较高的作业，避免学生过于骄傲。

二、学案导学法在初中英语教学中的作用

1.提高教学效率。学案导学法能够有效地提高学生们学习英语的效率，提高初中英语的教学质量和教学效果。一方面，在初中英语的教学中运用学案导学法，学生能够较为直观地看到教师安排的教学内容，教学的重点和难点显而易见，学案也呈现出了教师在教学环节上的设计。另一方面，学案导学法能帮助学生减少一部分记笔记的时间，用来更好地听教师的讲课和进行思考，提高课堂效率。初中生的学业任务较小学来讲已经是重了很多了，在繁忙的学习中，能够有效利用时间是非常重要的。在课堂上，学生要把教师将的知识的重点记下来，有时候为了方便日后的复习，会记得相对详细，课堂互动和学生思考的时间就会相对减少。同时， 学案导学法能节省教师讲课的精力，让教师能够匀出时间去指导学生复习，优化课堂规划。

2.提高学生自主学习的效率。教案可以成为学生进行自主学习的有力工具。教师将教案编订成册发给学生，学生就可以利用它进行课前的预习，提高课堂效率。在课堂上，学生可以直接将教师讲解的重点补充在教案上，知識点清晰明朗，便利了日后的复习。在学期复习的时候，经过学生补充过的重难点的教案可以再次被很好地进行利用，提高学生知识点回顾的效率，有效提高学生复习的质量。

3.帮助学生养成良好的学习习惯。学案导学法能够帮助学生养成良好的学习习惯，有助于培养学生的学习自主性。教师编制的学案包含了教学的重难点，对学生掌握华文吸收知识有很大的积极作用，指导学生进行自主学习，培养学生进行合作探究式学习的意识和能力，激发学生的学习主动性和积极性，增加学生学习英语的自信心和热情，帮助学生明确学习目标，树立正确的学习观念，形成良好的学习习惯。

4.具有学习的督促和评价作用。学案导学法能够对学生学习英语起督促作用，有利于教师对学生进行学习评价。在学案中，教师根据教学实际和学生实际接受能力，设计一些针对性较强的问题，学生在课堂中，围绕这些个问题进行思考，展开讨论，有利于活跃课堂气氛，提高课堂质量和效率。学案导学法也有助于根据学生在教学过程中的参与程度进行有效、客观的评价，提高教师对学生评价的客观性和合理性。在这个过程中，教师要时刻把持清醒的头脑，敏锐地观察学生学习的情况，根据实际情况对学案进行合理的调整，从而保证学案在初中英语教学中的重要作用。

三、结语

学案教学法极大地突破了传统的教学模式的束缚，让学生在学习的过程中能动地发挥自己的聪明才智，围绕学案展开思考和合作探究活动，有利于营造出一种自由愉快的课堂氛围，加强师生之间的课堂互动。学案导学法可以帮助学生对教师的教学内容和教学安排有一个整体的了解，成为学生进行自主学习的有力工具。教师通过对学生学习情况的分析灵活地调整教学设计，提高初中英语的教学质量和教学效果。

参考文献：

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