浅谈幼儿园户外大环境的创设和利用

谢合情

【中图分类号】G610 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）02-0181-01

丰富的游戏环境是幼儿实现与环境互动、满足幼儿操作、探究学习的有力保障。但教师普遍注重室内游戏环境创设而忽略户外环境创设和利用，户外场地只被定为“操场”的功能，使得户外环境利用率低。我们幼儿园是村居幼儿园，户外活动面积大，环境优美，得天独厚的条件让幼儿户外游戏活动的开展提供了肥沃的土壤。但如何充分地利用这一优势，积极创设户外游戏环境，合理规划户外场地，让活动空间利用最大化，为幼儿创设良好积极的户外活动环境呢？因此我园进行对户外大环境进行创设和利用。

一、开发户外空间，创设功能区域

1.开发公共墙面区域，创设艺术区。

幼儿园部分墙面空白，如何让空白的墙面和孩子们互动起来呢？针对这个情况，我们对墙面进行了创设，首先了解使用墙面可以有哪些功能，我们要达到什么教育目的。从这些方面我们考虑到幼儿园的艺术创意的活动较少，因此计划做一面音乐墙和拼贴墙。首先动员家长和教职工收集了厨房的淘汰的锅碗瓢盆。然后对这些收集回来的物品进行分类清洁和分类。按规律摆放悬挂在墙面上，挂上节奏谱，让幼儿在摆放的道具上面打击不用的节奏。利用另面外墙墙面增加了两大块长方形的磁性贴板，提供不同形状图形卡，让幼儿自由取放，可以把图形卡在贴板上自由摆放。

2.开发树头区域，创设休闲观察区、平衡区。

幼儿园的自然资源到处可见，树木比较茂盛，每棵树头围了一圈台阶，是平时户外活动后休息的好地方。如何利用好这个区域呢？例如：我们在每棵树头装上一个收纳的小箱子。在里面放置美术画板和观察的材料，让幼儿们随时取放画板进行画画。也可以拿上扩大镜和记录本对周围事物进行观察记录。在两棵大树间上下绑条粗绳，让孩子两手放在上面的绳，双腿站在下面的绳走过长绳。

3.开发闲置区域，创设野餐区。

我们对幼儿园大环境规划时，发现教学楼后面有一小块地一直空置着，如何开发利用起来呢？这块地有两棵大的芒果树，只是简单种植了一些植物，较少在此区域活动玩。针对周围环境的特点，首先翻新墙面，在地板上铺了一层石砖，在墙边切上台灶，划分了洗菜区、切菜区、分餐区、进餐区，形成了功能齐全的野餐区。

4.开发走廊区域，创设休闲阅读区。

幼儿园的一楼公共走廊比较宽敞，平时孩子们在走廊散步，也是家长接送的通道，是孩子和家长经常进出的地方。于是我们创设了一个休闲阅读区，平时幼儿可以在此区域阅读，家长接送时可以进行亲子阅读。在创设这个区域时，积极利用家长资源，收集不同大小的轮胎，把轮胎进行组合，在轮胎中间拉上了网做成了轮胎椅子，把轮胎叠高做成了小桌子。在轮胎在中间放了块木板，做成了放书的书架。

5.划分户外大操场，创设功能区。

把小空间充分利用后，接着对幼儿园的户外大场地也进行了功能的划分。分别划分了三大区域如：操场A是体育游戏区域，平时开展球类游戏活动和体育游戏活动。操场B是综合活动区域：走、跑、跳、投、掷、平衡、大型建构、沙水、拼接等综合活动。操场C是骑行区和大型玩具区。这三大区域之间互相联系，又彼此不可以代替。

二、利用户外大环境开展各类户外活动

1.利用户外大环境，开展自主游戏活动。

通过户外游戏区域的划分和创设，对幼儿园的环境资源进行了全方位的利用。根据各个区域的特点，每天分不同时间段、分年级组织幼儿开展自主游戏活动。由于科学地划分场地，让幼儿打破班级之间的界限，互相交往合作。并以班级为单位，轮流交换活动场地，为幼儿到游戏区域进行自主游戏活动提供了前提条件。如开展的区域有：野餐区、自主建构区、野战区、骑行区、沙水区、艺术区、观察区等等。然后每周一次全园混龄自主游戏，幼儿自由选择区域、自主选择活动材料、自由选择玩伴、自由选择玩法；每次活动中的幼儿在思考、在拼搭、在争论，让他们学会了分享和合作，收获了自信和快乐。

2.利用户外环境，开展创新体育游戏活动。

幼儿园成立专门的体育游戏创设小组。根据幼儿体育活动五大依据和指南健康领域中幼儿动作发展目标和体育游戏的分类进行设计体育游戏活动。在集体游戏中老师做组织者和指导者，设计有趣味篮球、小兔学本领、勇敢的小猫、战胜大灰狼、好玩的轮胎、动物运动会等活动。在分散的体育游戏中让幼儿自己选择运动器械或徒手活动，如：多变得面条棍、好玩的报纸、玩轮胎、玩绳子等活动。老师在活动中去观察和帮助幼儿，幼儿通过不断的尝试和探索，形成自己最喜欢得游戏活动。

3.利用户外大环境，开展混龄体能大循环活动。

利用幼兒园得天独厚的户外大环境和场地资源，老师们尝试将各项的体能活动贯穿起来，利用整个户外大场地根据走、跑、钻、爬、攀登、投掷等体能项目结合起来开展中大班混龄体能大循环活动。把场地按照体能的项目规划路线和摆放器械。在每个体能项目区设计不同的游戏形式和内容，增加能激发儿童兴趣的游戏情节，使游戏更有趣味性和挑战性。然后让每班幼儿尝试先玩再调整，及时改进不合理的路线和摆放的器械。增加活动规则和路线指引标志，再进行试玩。在一次次的试玩调整后，打破班级和年龄的界限，教师定点定区域，为本区幼儿活动的保护、帮助和指导。各班幼儿从规定的起点进行体能循环活动。一段时间坚持下来，大循环活动形成很好的常规。如每周五体能大循环的音乐响起，各班幼儿走向操场进行活动前的准备律动，听到开始的音乐后各班幼儿找到各自的起点开始有序循环，在活动结束音乐响起，幼儿协助老师一起把器械归位。孩子们在一次次的循环活动中体验到了运动的快乐，幼儿身体动作的灵敏性和协调性得到了提高，并增强了他们的体质，促进了他们运动能力的提高。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”充分开发利用幼儿园的大环境，不断优化各项户外的活动，不断挖掘户外活动材料。丰富的材料，动静交替的设计，难度的差异，为幼儿提供了功能性强、安全系数高、科学合理的户外场地，使幼儿通过与同伴和材料产生互动作用，锻炼身体。让幼儿发展基本动作的同时学得社交能力，促进其社会性、体能和身心的各项发展。

参考文献

[1]教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[R].2012.

[2]刘馨.幼儿园体育活动设计与指导.北京师范大学出版社，2004：1-4.

[3]教育部基础 教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.