核心素养下高中数学学困生教学探究

李福英

【摘 要】随着我国教育事业的不断发展，核心素养也成为开展课堂教学的重要课题，很多教师都在进行有效的创新改革。数学课程作为高中阶段的必修学科，对学生的升学情况和未来发展有着极大的影响，因此，在数学教学中教师需要加强对学困生的教育培养，根据学困生的实际情况，有计划的进行规划指导，适应学生的学习需要，进提高教学的质量，培养学生的学习能力，促进学生核心素养的培养。本文首先对核心素养下高中数学学困生教学的现状进行简单的分析，然后重点对核心素养下高中数学学困生教学的策略进行探究，以供大家参考。

【关键词】核心素养；高中数学；学困生；现状；策略

在核心素养的教育中对高中数学学困生的教育，也是我们开展数学教学的重点内容。在高中数学教学中学困生是大部分教师都不愿意面对的群体，在高中阶段尤其是如此，由于高中数学的内容较为复杂，学生的学习难度较大，很多学生在数学学习中都着各种问题，就需要根据学生各种的情况进行详细的教导，形成有效的教学策略，提高学生的学习能力，不断培养学生的数学思维，促进学生数学素养的培养。

一、核心素养下高中数学学困生教学的现状

在高中数学教学中开展对学困生的教育改革，针对学困生的学习能力进行教育，结合教材内容，创设各种趣味性的教育模式，引导学生进行对各种基础知识的学习和应用，促进学生数学实践能力的提高，培养学生的数学思维。不过在实际教学中还是存在不少的问题，影响了学困生教育的发展，也不利于学生核心素养的培养。

1.在数学课程中学生的学习兴趣不高

在数学课程中学生本身的学习兴趣，是数学教育中的重要推动因素，对学生的学习效率具有极大的作用，也是学困生产生的主要原因。在如今的数学教育中大部分学生对数学的兴趣都比较一般，只是简单的当成学习任务，很多学生都没有足够的学习积极性，处于一种教师要求的被动状态，在课前不会主动预习，课后也只有教师安排才会写作业，这些情况很有可能导致学生学习困难的情况出现，更加不利于学生核心素养的培养。

2.在数学教学中学生没有形成有效的学习习惯

在数学知识的学习过程中很多学生都没有形成有效的学习习惯，尤其是在作业方面，有很多学生表面上是按时完成作业，但是根本没有独立的进行思考，而是抄其他同学的，或者抄袭参考答案，这样情况下学生自然不能够有效的进行对知识的学习应用，长时间下去，学生就会变成学困生。

3.在数学教学中教师对学困生的教育不够重视

在数学教学中教师是学生学习的主要指导者，对学困生的产生也负有极大的责任。有些教师对学困生的学习方式不够关心，只知道让学生做题，没有对学生课前预习、课后巩固的过程进行规范，而且只是将数学教学当作任务，对于没有给学生进行更加细致的指导，尤其是高中阶段学困生的基础薄弱，部分教师忽视了对学生基础的教育，而是一味的让学生进行对考试题型的准备，不重视对学困生的因材施教。

二、核心素养下高中数学学困生教学的策略

1.转变教师教学观念，实施针对性的教学

在数学教学中要解决学困生的问题，培养学生的核心素养，就需要教师认识到学困生教育的重要性，积极转变教学观念，在教学中积极进行对教学方式的改革，结合学困生的学习能力和知识基础，进行对教学计划的详细制定，针对学生的学习基础问题进行有效的教导和督促，从而培养学生的数学思维。

在数学教学中教师需要积极发扬自身魅力，积极与学生进行交流互动，了解学困生的学习情况，对学困生存在的具体原因进行探究。对于一些基础薄弱的学生，教师可以根据学生实际情况，将一些必要的数学基础进行总结，制作成容易记忆的顺口溜或者其他日常用语，引导学生进行记忆，并加强对学生的训练。对于一些没有学习兴趣的学生，就需要教师根据学生的个性特点，进行对教学情境的创设，组织各种趣味性的教育活动，从而引导学生进行数学学习和应用，实现对学生的针对性教学。

2.创设数学教学情境，激发学生学习兴趣

在高中数学课程中进行对学困生的教育，教师需要加强对学生兴趣的培养和激发，只有学生对数学知识形成探究的兴趣，才会积极参与到数学教学中，充分学生的主动性，不再只是完成数学任务，更加积极积极进行对数学知识的探索。因此教师可以创设有效的数学情境，从而激发学生的求知欲，促进学生数学意识的培养。

例如：在学习人教版高中数学一年级“函数的基本性质”时，教师可以根据函数知识的内容，结合学生的学习情况，利用电子计算机进行对函数图像的制作，通过课堂上的屏幕，让学生能够清晰的看到函数的形成过程，了解函数的基本性质，让学生可以有效的理解函数性质，并组织学生进行交流问答，形成良好的教学氛围，积极探索函数知识在社会生活中的应用，培养学生的数学实践能力，提高学生的核心素养。

3.规范学生学习习惯，提高学生学习能力

在高中数学教学中要加强对学困生的教学，就需要规范学生的学习习惯，教导学生有效的学习方式，从而提高学生的学习能力，促进学生核心素养的教育。

首先，教师需要将数学知识中的趣味性和魅力进行展示，让学生产生对数学知识的学习兴趣，从而方便教师对学生的教学开展。

其次，需要指导学生独立完成数学作业，对于学困生来说，数学作业是学生进行数学学习和巩固的重要途径，要对学困生进行有效的监督，规范学生对作业的学习态度，引导学生进行独立的思考，培养学生的数学思维。

最后，對于学习基础严重不足的学生，教师就需要开展一对一的指导，深入了解学生的数学基础，从而针对性的进行教学，补充学生的数学基础。

【参考文献】

[1]王地来.高中数学学困生的成因与转化策略[J].考试周刊，2012（79）

[2]李守铎.浅论高中数学学困生的转化策略[J].中国校外教育，2011（16）

[3]吴继敏.分层教学与高中数学教学的有效融合措施探讨[J].名师在线，2016（12）