谈初中地理角色扮演法的实施

徐颖 张宏波

摘 要：初中地理教学方法丰富多样，给初中地理课堂良好的学习氛围。其中角色扮演法是一种较为新颖的，可以提高学生积极参与进地理课堂的教学方法。本文以初中地理课程为依托，新课程理念为指导，针对角色扮演法进行分析，阐述角色扮演法在初中地理教学中的重要性以及当代课堂中的现状；提出切实可行的实初中地理角色扮演法实施的策略。

关键词：初中 地理 角色扮演法 实施

一、初中地理角色扮演法概述

1.初中地理角色扮演法的内涵

初中地理角色扮演法是在教学实施过程中，学生对其他人的行为以及相应角色的模仿。在实施过程中，教师通过问题情境以及事件情节的设计，增加学生对角色的认知，从而增加对问题情节的理解。

2.初中地理角色扮演法的特点

教师传授知识是最为传统的教学方法，学生只是接收知识的容器，教师的主体地位过于凸出，丝毫没有体现出学生主体地位；而与之相比，初中地理角色扮演法是在教师指导下的学生设身处地的模拟情况下的，增进对问题情境的理解。这可以体现出在教学过程中初中生是处于主体地位的。[1]

（1）开放性

角色扮演法具有其开放性，主要体现在以下两方面。首先，角色扮演法的教学形式具有开放性，学生需要根据扮演的角色去了解现实生活中该角色的特性以及所需要的社会责任。这整个过程就需要同学们会进行资料的搜集与调查，通过这一系列的活动使同学们逐渐了解和生成对该角色的意识。其次，角色扮演法的教学内容具有开放性，在班级体中每个学生都是特殊的个体，有他们自身的独特性，角色扮演法会使他们获得不同的发展。[2]

（2）体验性

体验性是角色扮演教学法的重要特征之一。学生的主要活动场所是学校，范围较狭小，对社会上的一些角色了解尚少，处于懵懂无知的状态。而角色扮演法恰恰为学生们提供了对社会上这些角色的体验机会。角色扮演法的体验性可以提高学生的学习积极性，以及培养学生的生活能力。

3.初中地理角色扮演法的实施程序

初中地理角色扮演法的实施过程可以让同学们真切地体验人物的心理世界，进而增进对问题情境的理解，真实地体验人、事、物，以培养高度的洞察力。角色扮演法的实施程序主要包括以下几点。

（1）营造氛围与选择参与者

在地理角色扮演过程当中，首先需要让整个班级的同学熟悉整个过程中所应用的课题，教师做出适当的讲解和说明，营造出角色扮演法的所需氛围。随后，是同学们根据自己的意愿进行选择角色和角色扮演，也可以是教师给学生们进行角色的分配。

（2）布置情境与安排观众

在完成营造氛围和选择参与者后，需要教师进行相应的指导，对整个角色扮演法过程当中所涉及到的情境进行综合性的分析，以便学生可以更好的投入到整个角色扮演过程中来，使角色扮演法更加具有真实性。在布置情境后，教师需要安排观众，进行此次角色扮演整个过程的观看，并在结束后，班级讨论给出自己的意见。

（3）表演与讨论评鉴

表演者要假设角色是真实的反映。如果表演者和观众的理智和感觉都投入其中，则讨论会自然的进行。教师在实施教学时，引导学生进行讨论活动。

二、初中地理角色扮演法的实施策略

1.充分发挥地理角色扮演法的积极作用

初中地理角色扮演法相对于传统单一方式的教学方法，具有其先进性和创新性。对于学生来说这也是一种较为新颖的一种方法，学生们更易在轻松的氛围内学习新的知识，可以充分的调动起学生学习的积极性。同样在角色扮演法实施过程中会增强学生的应变能力、心理能力以及培养了学生的民主价值观。所以要在初中地理课堂之上要充分发挥角色扮演法的积极作用，这样有利于当今的素质教育，有利于学生的身心发展和学习上的进步。[3]

2.广泛应用地理角色扮演法

在现如今的初中地理课堂之上，地理角色扮演法并没有被广泛的应用，会由于很多原因使得仍有大部分教师会选择用传统的授课方式进行教学。所以为应对这一现象的主要提出以下几点策略。可以运用角色扮演法进行导入。上课之前根据所要讲授的内容进行角色的设定，让学生们可以从身边的、生活中的角色中去进行考虑问题，学习相应角色所具备的知识，由此可以获得相应的知识与技能。

3.合理安排角色扮演法实施过程

地理角色扮演法在初中课堂之上，并不是学生们自己的活动，而是在教师的指导下才能够更好的进行。所以就要求教师要合理的安排角色扮演法的实施过程。教师要提前布置场景，对学生们说明主要的问题，让学生们掌握问题的重点，感受到问题的存在，是的学生了解学习的目标所在。同样教师需要在整个角色扮演法教学过程中进行指导，做到学生为主教师为辅。

4.实施过程中要生活化

初中地理课程的基本理念之一是学习对生活有用的地理。在实施角色扮演时，要注重将地理知识联系实际，贴近人们生活。在角色扮过程中，设置情境时要设施诸多不同的社会角色，这就要求学生们自主的去了解该角色的社会责任、社会地位等。使同学们逐渐了解和生成对该角色的意识。使学生更好的融入整个社会当中。

5.实施过程中要凸显学生主体地位

在地理角色扮演的实施过程中，教师要以学生为主体，去引导学生更好的进行角色扮演。初中生年纪尚小，缺乏独自处理事情的能力，在地理角色扮演法过程中，对于已给课题很难在没有教师的指导下独立去设计角色和环节，这不仅会打消学生学习地理的积极性，也会耽误课程进度。这时，便需要教师积极地引导，教师要关注每一个学生，要让每一位学生都融入到角色扮演法的实施过程当中来。整个教学过程的主体是学生，教师起着辅助作用，少了一份干预，多了一份关照。

结语

本文主要研究了初中地理角色扮演法的实施，通过查阅大量的文献，在总结国内新课程改革期间所出现的对地理角色扮演教学研究的基础上，提出了地理角色扮演法的内涵，概括了地理角色扮演法的特点。我通过阅读大量的文献，并结合自己教育实习累积的经验，开始探索一些切实可行的实施策略，为初中地理教学提供一些借鉴。

参考文献

[1]程龍.初中英语课堂中角色扮演法运用研究[D].华中师范大学，2016.

[2]胡成亚.角色扮演法在初中思想品德教学中的探索与反思[J].科学大众（科学教育），2015，（07）：41-42.

[3]仇倩.角色扮演法在高中区域地理教学中的应用[D].鲁东大学，2014.