初中作文教学资源的开发与综合实践的研究

李冬梅

【摘要】作文是语文教学不可分割的一部分，而充足的创作资源是学生进行创作的基础，是增强写作思想深刻性的前提条件。因而，为了让初中生写好作文，本文就作文教学资源的开发和综合实践进行了研究。

【关键词】作文教学 教学资源 综合实践

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0089-01

随着时代的进步，学生接触信息资源的渠道越来越丰富，这为创作提供了许多便利条件。而在众多的作文教学资源中，最便利、最能让学生有感而发的莫属“教材”、“生活”和“图片”三种。因此，接下来，我就这三种资源进行了作文教学实践活动的具体探究。

一、利用教材资源，展开类型创作

作文类型多种多样，包括说明类、应用类等等。而这些类型作文在教材中都能够找到原型。所以，为了丰富学生的写作经历，提高学生写作水平，教师需要利用教材这一资源，打开写作的大门。而巧妙利用教材资源，不仅有助于学生的写作，还影响着学生的阅读，可以起到事半功倍的效果。

例如：在“纪实类”作文的写作教学中，为了辅助学生全面掌握这一类型的创作方式，我引导学生进行了多篇教材文本的阅读，包括《老王》、《叶圣陶先生二三事》、《紫藤萝瀑布》；阅读之后，引导学生说出这几篇文章的不同之处：即《老王》是人物描写，《紫藤萝瀑布》是景物描写，而《叶圣陶先生二三事》是事件描述。然后，引导学生对比这三篇文章，找出描写方式的不同之处。如《紫藤萝瀑布》语言华丽、优美，多用色彩描写，再加上比喻、拟人手法就非常形象，生动，传神；而《老王》则语言质朴，侧重细节和动作描写；在学生抓出了这三种类型文章的写作特点之后，我组织学生进行了写作，使学生活用人物、景物和事件的表述方式，提升写作能力。在此整个过程中，学生借助教材资源，丰富了自身对于创作的认知，积累写作经验。可见，利用好教材资源，可以增强学生写作能力。

二、利用生活资源，创作观察日记

生活是写作的灵感来源地。而生活中的一切都可以是写作的内容。所以，教师要利用好生活这一资源，引导学生仔细观察，而后有感而發，从而写出情感真挚的好文章。在实际教学中，我会利用生活资源，组织学生进行创作观察日记的实践活动，以敏锐学生的思维，增加写作的深刻程度。

例如：在“学写传记”的作文教学中，我就利用生活资源组织学生进行了观察日记的创作活动。首先，要求学生每天去观察一个身边的人物，可以是朋友、可以是老师、也可以是身边经过的陌生人；之后，根据自己的观察所得，围绕这一人物写一篇日记，可以是人物描写、可以是事件描述、也可以是情感抒发，但是要求必须有这一人物的言语或者关键行动；最后，在一周之后要求学生回看这一周的日记，通过想象和联想补充日记内容，将其整理成“传记”。而在整个过程中，学生通过“观察-写日记-整理-写传记”的创作步骤，完成了自身语言和思想的一个修复过程，从而使写作语言更加凝练、思想更加有内涵，极大地提升了创作水准。可见，利用生活资源，组织写作实践活动，可以深厚学生的思想和语言功底，增强其写作水平。

三、利用图片资源，组织细节描写

在写作中，学生总是习惯“大而化之”。而“大而化之”就会造成言之无物。而解决这一问题的关键是培养学生细节描写能力。所谓细节，就是对人物、事物、景物进行具体详实、细致入微的描写。所以，它可以填充学生的大脑，让学生的思想更加丰满。而图片是学生进行细节描写的最佳资源，一方面，图片随处可取，另一方面，图片世界丰富多彩。所以，教师可以利用图片资源，组织学生进行细节描写活动，强化其写作能力。

在日常的写作教学课上，我会拿出一些图片，引导学生观察、想象，组织语言表达，既提高了写作教学效率，又提升了学生语言表达能力。如面对一张托腮思考的美女图片，首先，引导学生细细观察；之后，鼓励学生根据自己的理解进行表达，有学生可能会表述为：在金色的相框里住着一个美女，第一眼看她，感觉很美好、安详，第二眼看她，感觉她很像《红楼梦》电视剧中林黛玉的扮演者，第三眼看她，感觉她就是林黛玉了。她有一双让人无法忽视的眼睛，眼仁儿很黑，眼白和黑眼仁分配平均，眼尾向上挑……而在此起彼伏的表述中，学生在一幅一幅的图片中，既丰富了想象能力，又积累了写作的素材，提升了语言组织能力。可见，图片资源下的细节描写活动可以增强学生的创作实力。

总之，作文教学的资源就像创作内容一样广博，取之不竭、用之不尽。除了教材、生活、图片之外，还包括影视资源、网络资源、新媒体资源等等。这些作文创作资源是空气一样的存在。所以，教师要善于开发这些资源用于作文实践教学活动，从而增长学生的见识，提高其作文创作的水平。

参考文献：

[1]申彦霞.浅谈语文综合实践活动对作文教学的影响[J].牡丹江教育学院学报，2004，（3）

[2]司霞.高中语文教材作文教学资源的挖掘与利用[J].语文课内外，2018，（25）