新工科背景下独立学院软件工程专业应用型人才培养研究

【摘要】独立学院作为地方型高校，对地方经济的发展具有重要的影响。本文在新工科背景下对独立学院软件工程专业应用型人才培养模式进行研究，提出建设思路，助推独立学院向应用技术型大学转型。

【关键词】独立学院 软件工程 新工科

【基金项目】吉首大学张家界学院2017年教学改革研究重点项目（新工科背景下独立学院软件工程专业建设与全过程人才培养研究，编号：Jxjg1703）。

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0225-01

一、新工科发展背景

为推动工程教育改革创新，2017 年 2 月 18日，教育部在复旦大学召开高等工程教育发展战略研讨会，会上新工科建设“复旦共识”的达成标志着我国工程教育改革是一场众望所归的集体行动；2017年4月8日，教育部在天津大学召开新工科建设研讨会，明确了新工科建设行动路线，即“天大行动”，正式拉开了新阶段全国范围工程教育改革的帷幕。新的经济发展催生了新的工程教育需求，建设和发展新工科是经济社会发展的现实需要。

二、我国独立学院工程教育发展现状

新工科建设背景下独立学院工程教育改革发展存在诸多制约因素，如思想观念落后、师资工程实践能力弱化等。夏建国等对在新工科建设背景下影响地方高校工程教育改革发展的制约因素提出了破除瓶颈的思路，如明确办学定位、围绕区域产业发展需求布局学科专业、构建政校企共同体、推进工程教育教学改革、完善老师评聘制度等；陆国栋等提出打造工程教育的“贯通体”、“交叉体”和“共同体”；总而言之，独立学院由于办学时间短、对母体学校依附性发展等原因，工程教育尚处于起步阶段，工程人才培养质量与社会及行业要求还有一定差距。

三、独立学院软件工程专业应用型人才培养研究

1.确定软件工程专业建设目标。软件工程作为典型的新工科专业，在新经济的发展过程中有着极其重要的作用。任何行业都离不开软件的支持，软件工程专业的建设目标应与行业企业对接，培养在这些领域有创新创业能力、动态适应能力的复合型人才。2.打造灵活的课程体系。软件工程专业要与行业领域相结合，因此在课程体系的设置上要能够实现与相关领域的衔接，使得学生在校期间能够接受领域基本知识和理论的学习，促进与该领域的快速衔接。同时从系统工程问题出发，以跨学科的视角设置课程，通过学科间交叉融合，建立综合课程教学模块。另外还要研究当前产业行业发展的特征和规律，及时调整、完善专业方向、课程体系及教学内容，从而保证培养的人才不会滞后于社会对新工科人才的需求。3.构建校企合作协同育人模式。独立学院作为由母体学校独办或母体学校与企业共同举办的学院，其在资金投入、教学设施等方面均有严格的预算，因此在教学条件方面略显欠缺，同时很难实现真实的企业环境。独立学院与产业企业正好可以优势互补，学院提供扎实的理论基础和学习习惯养成，企业提供先进技术和行业需求，人才培养过程中的科研成果又可以反过来应用于行业企业，从而构建校企合作、产学融合的协同育人模式和多主体参与的工程人才培养共同体。4.师资队伍建设。新工科背景下软件工程专业的师资队伍建设应采取培养、引进与兼职三者相结合的方式进行，注重教师学科背景的交叉性、知识结构的互补性、年龄结构的合理性、工作经历的多样性等。在引进青年教师时还要关注每位教师的可塑性和发展潜力，这对于适应不断变化中的行業需求和专业建设具有长远的意义。另外还要制定合理的教师评价和激励机制，以充分调动教师投入新工科专业建设的积极性和主动性。5.构建实践创新平台。新工科的内涵在于提高学生适应变化的能力和工程创新能力。（1）完善创新创业教育课程体系建设，改进教学方式和教学手段。（2）支持创新创业项目，打造学科专业竞赛平台、鼓励参与全国创新创业大赛。6.人才培养质量评价。专业建设及人才培养是否达到既定培养目标，要通过人才培养质量评价来检验。新工科背景下软件工程专业人才质量评价要重视两个方面：一是重视过程评价与结果评价相结合，不仅能得到最终结果，更能激励学生加大学习过程中的投入，也有利于及时发现和解决问题；二是将校内评价与校外评价相结合，评价主体多元化，更重视行业企业等用人单位的评价意见，以获得更加全面客观的评价结果。评价结果得到后，更为重要的是评价结果的反馈机制，要及时将评价结果用于质量持续改进，在以后的人才培养过程中避免再出现同样的问题。

四、结语

在新工科建设背景下，独立学院要找准定位、办出特色，进一步完善全过程人才培养体系，深化软件工程专业改革，推动独立学院培养适应新经济发展、服务地方经济社会的新型工程技术人才，助推独立学院向应用技术型大学转型。

参考文献：

[1]夏建国，赵军.新工科建设背景下地方高校工程教育改革发展刍议[J].高等工程教育研究，2017.6.

[2]陆国栋，李拓宇.新工科建设与发展的路径思考[J].高等工程教育研究，2017.6.

作者简介：

边文钰（1982.2-），女，山东邹平人，硕士研究生，讲师，研究方向：知识管理、高校教育教学管理。