构建有效初中英语课堂的三个视角

【摘 要】目前初中英语课堂教学所遇到的困难是老师教得很辛苦，学生却不爱学。针对这种情况，解决的关键是如何提高初中英语课堂教学的有效性，让学生在快乐中学习，文章介绍了教师从师生关系、学习环境、教学方法三个角度加以实践的一些做法，以此来提高初中英语课堂的有效性。

【关键词】构建；有效；初中英语；三个视角

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）03-0173-01

英语是一门语言学科，要掌握好它，学生必须认真学，老师必须采取有效的方法进行教学。好的有效教学方法才能事半功倍，其中趣味教学就是一种好方法。趣味教学的核心问题是：建立一个合作、和谐、互动、融洽的师生关系；创造一个轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，激发兴趣、学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，因而进行趣味教学没有固定的模式可循，但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同，就此谈点拙见，共同探讨这个问题来推动初中英语课堂教学。

一、精心构建良好的师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生在课堂上如何建立良好的师生关系呢？我认为良好的师生关系应具备合作、和谐、互动、融洽特点，这对完成教学任务至关重要。

1.合作的师生关系。

合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家行告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，容易伤害学生的自信心，自尊心，引起学生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀学生的学习积极性。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使学生乐于学习，使他们乐于参加到教师和学生共同进行的教学活动中来”。

2.和谐的师生关系。

和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相应的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤其为如此，爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力，只有这样学生才会兴趣盎然地学习（龙春晓，2003）。

3.互动的师生关系。

从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解和接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应也进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。

4.融洽的师生关系。

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿意学或不学这位老师的课，结果成绩差。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕出错误，敢于开口说英语，重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心。

二、倾心打造愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极，被动的学习地位，没有什么轻松，愉快而言，因而也就无兴趣可谈，即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳（黄学勇，2000）。

1.在轻松的环境中学习。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松的学习环境；且优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小，单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，阻碍学生对语言信息的内化，因此，教师要创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知，理解，内化，运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。

2.在愉快的环境中学习。

教师需要在英语课堂中引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，能充分调动学生的学习兴趣（刘园，2004），开发学习潜能，提高他们的学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争成功的喜悦。可以在课堂上采用比分制，开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式，可以有效的调动学生的学习积极性，使学生情绪饱满，团队合作精神得以增强。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有困难的学生铺垫了台阶，增强了他们的学习信心和动力，提高了课堂效率。要善于用教室的人和物、直观教具（如图片、挂图、简笔画）和多媒体等设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保護学生的积极性不受挫折。总之，一堂课，始终要让学生学得愉快、兴趣盎然。

三、用心策划灵活的教学方法

单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求，在教学中这应该是教师大有作为的地方（刘立知，2003）。

1.直观教学法。

教单词，我们可充分利用直观教具，例如：soccer，我们指着足球：“Whats this？ Its a soccer。Soccer、soccer再重复，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出soccer、soccer，而不需要汉语翻译作中介；教词汇的同时也在教思维。

2.情景教学法。

展现生活情景，让教学融入生活，在教学中要把现实生活与学生的学习联系起来，通过创设情景增强学生的体验，加强学生对知识的理解。如在教学健康的饮食习惯时，教师可以事先准备了牛奶、可乐、巧克力、香肠、香蕉、面包等，上课时把它们陈列出来，让学生来选择他们所喜欢的食物，然后告诉他们我们的身体每天所需要的东西。然后和学生对话：What do you usually eat？ We usually……（学生可自己选择喜爱的食物）。然后再问：How much do we need it/them every day？ We need plenty of…. 表演完一遍以后，教师再用学生学过的其他表示吃喝的英语单词套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演，表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍以后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。

3.多媒体教学法。

多媒体以它丰富的表现形式，创设生动的场景，有效地渲染了气氛，弥补了英语教学中的枯燥和乏味，使学生身临其境地体验学习英语的情趣。因此，多媒体技术在课堂教学中的合理运用，使教学内容更加活泼、生动，便于学生掌握和理解，使英语课堂教学增添了活力。例如，在讲授仁爱英语八年级下册Unit 8，Topic 2，Section A特殊疑问词引导的英语从句时，将较难理解的句子Maria asks…….What materials should we choose ？ 展现出来，教学生如何合成宾语从句。我通過应用本身的特殊疑问词（What materials），语序和人称变化一一在屏幕上的出示，吸引了学生的眼球，同时同学们也全身心的投入到英语课堂中来，改变了传统的单纯讲授乏味的语法现象，取得了良好的教学效果。

由此可见，英语课堂可根据不同体裁和内容在不同阶段上采用不同方法，例如模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

总之，在教学中我们要不断反思每节课上的得与失，要认真揣摩英语课上的每一个环节是否有效，要备教材、备学生、读课标、研教法。在不断提高自己的知识文化素养和教学水平的同时，还要关注课堂教学过程中学生的反映情况，真正构建有效课堂。

参考文献

[1]龙春晓.英语兴趣的培养[J].中小学生英语教学与研究，2003（5）：26.

[2]黄学勇.情趣教学[J].中学英语教学，2000（3）：25.

[3]刘圆.在教学中如何激发学生兴趣，link：www.Google.com，2004-3-10.

[4]刘立知.英语教学新动态[N].英语辅导报，2003-12-13（4）.

作者简介：李定山（1966—），男，福建省福鼎市人，中学一级，福鼎第九中学教师，研究方向为初中英语教学。