科学课教学中学生探究能力的培养

◇曹鸣飞

在当前的小学生教学中，存在着学生主体性不强的弊病，教师总是一味地给学生教授知识，也就是说学生的探究能力不强。而在小学教育过程中，探究能力是教师教学过程中的重点，所以教师要能够转变传统的教学观念，找到新的教学方法。创设情境活跃课堂，从多方面挖掘学生潜力，从而提高学生的探究能力。

小学科学新课程标准中明确指出，对于学生探究能力的培养。当然在培养学生探究能力的同时，也要对学生的兴趣进行挖掘。培养他们对于科学的热情，以及能够养成学好科学的学习习惯，尽量将科学贴近生活，运用更为合适的教学方法来提高小学生科学探究能力。

一、创设情境，增强趣味性

小学生毕竟年龄和阅历有限，他们对事物的看法也可能还不太完善，所以枯燥的教学环境极容易让他们产生厌倦感，而且科学其实本质上也是来源于对生活的探索，所以教师在授课时可以转变思路，为学生创设一些生活情境，吸引学生的学习兴趣。这样学生在趣味课堂上不仅能学到知识，也培养了能力。比如在学习《空气是什么样子的》一课时，教师可以首先询问学生是否知道空气是什么样子的，然后再为学生展示充满了空气的气球和装满了空气的水杯。之后再询问学生对于空气的样子是不是有了新的看法。调动了学生的积极性后，教师再展开本节课的内容，那么这节课学生互动可能就会积极一些，课堂效率在一定程度上也会提高。

二、锻炼学生的思维能力

一个人的思维能力在幼年时开始培养是十分有必要的，而且由于经验和年龄的限制，小学生对于这个世界还有很多不知道的事情，他们几乎对没有经历过的任何事都抱有好奇心。这在一定程度上也是一个优点，从这时起，就可以开始锻炼学生的思维能力。比如在学习《进化》一课时，教师可以首先解释一下进化的概念，然后引导学生去了解恐龙的发展史，进而去了解恐龙化石的发现和作用，推广到化石的形成以及化石的使用，从而让学生理解自然。自然，学生较为感兴趣的话题一定是恐龙如何忽然消失的，这是也可以向学生抛出的一个问题，询问学生它们是如何理解恐龙消失的。当学生有了自己的思考之后，教师可以再进行引导，可以和学生交流环境对生物的影响，可以简单为学生讲解一下达尔文的自然选择学说。教师的每一次提问，都是在引导学生进行思考，这也在无形中锻炼了学生的学科思维。经历了这个潜移默化的过程之后，学生的思维能力一定会有所提升。课堂氛围也会逐渐活跃起来。当然，学生的思维能力也不仅仅是通过教师提问的方式来培养，也可以换一个角度，让学生来提问。科学注重的就是不断创新，这样科学才能不断充满活力，而创新思维的重点就是有求异精神。求异精神在学生身上最简单的体现就是敢于质疑。本身当代社会为学生提供的就是一个开放、互相尊重的生活氛围，所以，在课堂上，教师要能够鼓励学生大胆质疑。往往能够质疑的学生都是经过自己的深入思考的，这样的问题一般也比较有价值。因为科学是在不断发展变化的，所以有些问题的答案目前也不唯一。教师可以为学生布置课下的预习作业，指导学生围绕课文内容查阅资料。因为只有当学生有了一定的知识储备之后，才能进行有价值的思考，从而质疑。其次，在课堂上，当学生提出问题后，教师也不要及时给予解答，可以让该生和其他学生进行讨论，这样在一定程度上，也带动了其他同学对该生提出的问题的思考，最后教师可以给予适当的引导，尽量要能够让学生自主地说出问题的答案。这也是培养学生探究能力的一个过程。

三、科学的引导学生展开探究

探究能力不仅仅是学生对该课程有兴趣，并且有了一定的思维能力，就一定具备了探究能力。探究能力也是需要一定的方法的，就比如学好科学首先具备的观察能力。这一点是尤为重要的。比如，学生在学习《多姿多彩的植物》一课时，首先就要求学生具备一定的观察能力。毕竟小学生对于植物一词的概念还不太清楚，只是大概有了一些浅层次的了解。通过学生的观察，可以让学生对植物有一个系统的学习，建立起知识的框架。教师可以首先检测一下学生对于植物的了解，其次再利用新媒体为学生展示关于植物的图片和动图、短视频等等，让学生多感官地感受植物一词，并且希望学生能够通过这种方式多了解一些植物的样式和特征，这也是对于学生观察能力的考验和培养。

综上所述，在小学科学教学中，探究能力的培养并非一朝一夕，也并非凭一人之力就可完成，首先需要教师转变以往的教学模式，不再只是一味地给学生灌输知识，而是要创设情境，增强课堂趣味性，活跃课堂氛围，并注重学生课下科学知识的储备以及课上鼓励学生大胆质疑。尤为关键的一点是，不仅要培养学生的求异精神，还有培养学生自我探索的能力。不要像在以往的教学过程当中，当学生有问题不清楚时，就直接为学生讲解方法，而要让学生能够自己探索方法。教师在这之中起到的作用就是引导，运用一些问题或者建议引导学生之间进行思考。最后，关于学生探究能力培养的基础，即观察能力，它的培养也要格外重视。不仅仅是对生活中的科学现象，对于一些其他事物，具有观察能力，对学生今后的发展也是十分有利的。总之，要多方面帮助学生形成良好的学习习惯，促进学生探究能力的培养。