模因论视阈下高中英语写作教学的实践研究

摘 要：教师以模因论为指导，在高中英语写作中运用模因论，通过教师指导学生背诵重点句型结构及短语表述，从语言表述、应用词汇和语法结构等几个方面总结出高中英语写作中所存在的模因特点，从而建立起一套完整的高中英语写作教学方法。

关键词：模因论;高中英语写作教学;英语写作积极性

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）11-0115-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.102

高中英语写作是高中阶段英语教学中非常重要的一部分。写作一直是学生和教师感到最棘手的一个难题，因为部分学生水平距高中教学大纲要求相差甚远。现阶段高中英语写作教学面临以下几个方面的问题：第一， 缺少相应的写作规则。很多学生不去审题，看到题目后，不假思索就开始写作，不能理清文章思路。第二，写作中存在无厘头的感觉。大部分学生由于词语匮乏，缺少准确的单词及优美的句子来表达，结果导致表达过于简单或用词不当。语言和模因的关系是非常紧密的，语言自身就是模因。（何自然，2007）这一点对高中英语写作的教学有很多启发作用。

模因论视阈下高中英语写作教学模式有两个目标：第一，背诵重点句型结构及短语表述。第二，激发学生的英语写作兴趣，提高语言运用能力。我通过研究高中英语教学大纲发现，在人教版高中英语课本编排中，Grammar&Writing正是注重英语写作与语法运用的有机结合部分。根据班级学生具体学习情况，在教学实践中贯串模因论视角下指导学习策略，进行引导、背诵、仿写实践，有明显的教学效果。在本文中，我将以Book 1 Unit 2 English around the world中Writing部分Why should we learn English制作海报为例，分析归纳得出“背诵输入仿写输出”策略在高中英语写作中的重要作用。Using Language部分有好的表述对课后写作有所帮助，所以在文章理解之后首先让学生背诵重点核心的句型和短语，例如：

1. improve spoken English;

2. have an English speaking contest;

3. take part in;

4. sb. is warmly welcome to do sth;

5. sb. is invited to do：

6. be awarded by。

重点句型结构例如：

1.In order to improve our spoken English， we are going to have an English-speaking contest for all the students of our school;

2.The contest will be held from 7：00 pm. to 9：00 pm. on Oct.9 in our school meeting room;

3.Mr. Smith who works in our school will be invited to attend the contest;

4.the first three winners will be awarded by Mr. Smith.

由于之前的记忆积累，学生不但较好地完成了此次仿写任务，在之后的写作训练中，也高效地使用了本单元所背诵的重点句型。

根据高中英语写作中语言模因的特点，我们对高中英语写作中的强势语言模因进行整合，在实际的英语写作练习中对强势语言模因进行进一步的加强。通过这样的反复训练，学生“背诵输入仿写输出”，减少了写作的焦虑，提高了英语写作的积极性，储备了有效的写作句型，在一定程度上提高了学生的语言运用能力。

1.输入阶段：在这一阶段和下一阶段，教师的主要任务就是帮助学生把高中英语写作的强势语言模因提炼出来。在实际的练习中，语言模因库的组建是多种多样的，例如小组活动所呈现的主题能够提升学生的注意力，不能太复杂，要方便学生有效使用。

2.记忆阶段：此阶段最重要的任务是让学生记住表现出来的语言模因，其中课堂上集体学习的方式占主导地位。通过不间断的模因强化来提升学生的写作综合能力和水平。

3.输出阶段：在这一阶段，学生要学会如何把已經熟记下来的语言模因顺利地表达出来。在写作过程中学生要根据文章标题或主题，从自己已经掌握的短语句型中进行高效的语言整合并恰当地使用。

依据模因论为指导进行模仿写作，材料的难易程度和趣味程度也要考虑进去。为了解决这个难题，背诵的题材及材料需要多样化。总之，在高中英语写作教学中，在模因论视角下的模仿写作有助于高中英语作文教学，也更加符合现代学生的认知特点，学习效果更好。

参考文献：

[1]何自然.语言中的模因[J].社会科学，2005（6）.

[2]杜鹃.模因论唤醒传统的外语教学模式[J].黑龙江高教研究，2006（4）.

[3]茆艳.基于模因论的背诵仿写法在高职英语写作教学中的应用[D].安徽大学，2015.

作者简介：何蕾（1988.5— ），女，汉族，甘肃嘉峪关人，中级讲师，研究方向：英语教育。

[责任编辑 张宏丽]