基于三育人视角下的教育工作者培养路径初探

刘召

摘  要：教育是一个不断与外界进行信息交流和物质文化交流的过程，其效果是书本教育、管理教育与服务意识等各要素综合作用的结果，它们共同影响着教育的最终成果。做一名教书育人、管理育人、服务育人的教育工作者有其必要意义。该文从三育人角度探讨优秀教育工作者培养路径，希望对加强教育工作者质量与素质方面有所助益。

关键词：教育工作者  教书育人  管理育人  服务育人

中图分类号：G641                文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（b）-0222-02

教师被誉为人类灵魂的工程师。教育工作者作为教育第一线的工作者，更是责任重大。如何能担负起这个神圣的职责，如何在实际的教育活动中完美诠释我们的角色，是我们在教育过程中不断遇到的难题。在信息多元化、科技飞速发展的新时代背景下，与时俱进，切合实际地为国家和社会培养高素质、高品质、有能力、有担当的综合型人才，是对我们这一批教育工作者的重大考验。

1  如何做好教书育人

要做一名优秀的教育工作者，首先要做到教书育人。教书育人，顾名思义，书本是工具，人是根本[1]。只有重视学生的主体地位，才能在教育实践中发挥好教师的主导作用，才能引发学生的觉悟，从而实现教育的根本目的，优化教学效果。教学过程是教育者对学生积极引导的过程，学生要在教师的引导下能动地接受教育内容，只有这样才能使学生不断提高判断能力和行为能力，不断实现自我、超越自我，教育才能够真正地发挥作用。同时，教育工作者要有崇高的师德以及良好的榜样形象，没有崇高的师德，再高的学历和知识也不足以真正发挥教育的作用[2]。正所谓身正为范，一个教育工作者的品德言行会直接影响自己的学生。如果一名教师在学生中缺乏威信，学生就会缺乏对教师的信任，甚至对教育产生曲解心理，继而对教师产生抵触情绪。只有学生真正认可、接纳自己的老师，才能将内心认同转化为实际行动，去吸收、消化教育内容，知行合一，让教育真正被接受，让教育真正有效果。所以，真正做到“为人师表”非常重要。教书，还需要方法和经验。我们要结合实际情况向学生传授科学文化知识，专业教师应拥有过硬的业务知识水平和一套行之有效的教学方法;教师自身的学习态度与进步程度要远远超出学生，这样才能帮助学生拓宽知识视野，才能在学生心目中树立起较高的威信。同时教书育人的本质是教师为学生提供一种传授知识的服务，这种服务其实也是一种育人的手段。当然也有一种说法是“教书不育人”，诚然这种说法也有一定道理，就是指片面的教书，指的就是在课堂上教师作为知识的传授者念着课件，不在乎学生感受的“水课”，学生愿意学就听，不愿意学就不听。这种确切来说不能称之为教书，因为教书的逻辑内核里已经包含了育人，所以教书和育人本身来说是统一的。

2  如何做好管理育人

要做一名优秀的教育工作者，其次要做到管理育人。当代大学生，思想更加自我，行为更加独立。在传授给他们知识的同时，如何管理、教育、培养当代大學生这一特殊群体，也是一门科学。管理是强化教育的重要手段，在规章制度教育、遵纪守法教育和习惯养成教育等方面，管理教育往往比思想政治教育更加深入有效。只有运用规章制度严格管理、严格要求，才能确保一个分院甚至整个学校的顺利运转;只有深入、细致地教育、引导，才能真正解决学生的思想、政治甚至是道德问题。将管理育人与思想政治教育相结合，能够充分发挥思想政治教育的导向作用和育人作用，能够真正发挥学生的主动性、积极性和创造性[3]。同时，对于教师这一职业而言，事业心、责任心也很重要。从微观层面来看，它关系到一个家庭的生活与幸福;从宏观角度来看，我们对事业的忠诚关系到国家的兴衰与发展。这种责任感能激发人的潜能，也能唤醒人的良知，更是我们每个人事业成功的前提条件。如果一名教师仅仅是去授业却不解惑，仅仅教书却不育人，仅仅是单方面的知识灌输没有沟通，仅仅有冷冰冰的制度管理却没有人文关怀;这些都会动摇教师职业的神圣地位，无形之中造成教育缺失，直接影响我们的教育效果。只有为学生讲解清楚道德规范，实现科学管理，才能提高学生的理论修养和认识水平，提高学生的道德认知，实现学生的健康发展。

3  如何做好服务育人

要做一名优秀的教育工作者，还要做到服务育人。神圣但不高傲，伟大却又敢于平淡，清高而不失真情，这才是合格的人民教师;做好服务，是我们的责任。随着学生教育主体地位的增强，传统的教学模式被打破，教师不再垄断教育的核心，而是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”;教学不是为了单纯的高分数，学生不是为了考试而学习。服务育人要求我们把学生的全方面发展作为教育的首要目标，实现从应试教育到素质教育的全面转变。我们要在课堂中实现学生的自主学习、自主表达、自主研究和自主发现，培养学生的综合能力，营造“民主平等”的课堂气氛，让师生真正实现互教互学，打造“学习共同体”。这一角色转换，能让教师更密切地关注、更深入地研究“学生”这一服务对象，探索学生成长和发展的规律，以适应社会不断变化的教育需求，不断改革和完善自身、不断改革和创新。教育有公共、公正、公益的性质，为了办好让人民满意、家长放心的教育，我们就必须树立“教育为社会进步服务”的观念，树立教育为全体学生服务的观念，树立教育为学生全面发展服务的观念，为学生的健康成长创造一流的学习环境，提供最优质的服务，从而实现最有效的教育[4]。服务育人，当然包含了多方面的意义。新时代的学生具有新时代的特征，按照传统的以管理硬性约束为中心的传统育人模式不同，新时代大学生具有思想活跃个性鲜明，敢于说出自己真实感受的一面。所以做好服务育人包含着一是硬件设施的完善，二是软件的完善。所以说服务育人其实看上去不重要，但是实际上在新时代的大学生中，服务育人尤为重要。

4  结语

总之，当代大学生的教育是多种影响因素合力作用的结果。教育是一个不断与外界进行信息交流和物质文化交流的过程，其效果是书本教育、管理教育与服务意识等各要素综合作用的结果，它们共同影响着教育的最终成果。中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中指出“教育是国之大计、党之大计，承担着立德树人的根本任务”。所以不断如何充分理解三育人的概念以及内部的逻辑关系更为重要。高职院校教育工作中，辅导员是三育人最大的群体，我们不仅是思想政治教育的执行者，而且直接影响学生的思想观念和行为习惯。辅导员工作是教书育人、管理育人和服务育人的有机统一，学生是教育活动的主体，只有充分发挥教书育人、管理育人、服务育人的作用，才能动员一切教育力量，按照新形势的要求和新时期学生的思想实际和发展规律确定教育目的，制定教育计划，对学生进行有目的、有计划、有组织的教育，实现更有针对性、科学性、实效性的教育效果。

参考文献

[1] 冯芬玲.浅谈如何立德树人做一名合格高校教师[J].时代教育，2018（5）：1672-8181.

[2] 蔺晓丽.如何做一名优秀教师[J].吉林教育，2014（2）：111.

[3] 李玉俊.浅论思想政治教育与管理相结合[J].时代教育，2015（15）：106.

[4] 丁昶玮.构建服务型教育体系，提升高校社会服务能力——基于天津财经大学服务经济社会发展的实践[J].当代教育实践与教学研究，2016（6）：254-255.