产教融合背景下高职院校科技成果转化存在问题及实现路径

黄长兵

摘  要：产教融合是指职业院校根据自身专业建设，积极开办所设专业的相应产业，将专业教学与产业发展紧密结合，实现专业与产业的相互促进与支持，把学校办成集优秀人才培养，科学技术研究，科技社会服务为一体的产业性经营实体，打造学校与企业浑然一体的办学模式。许多高职院校也在这样的背景下开始大力开展高校科技成果转化工作，但在实际工作中却存在着机制滞后、可持续性不强的现实问题。针对这样的现象，我们也采取了加强新形势下科技体制机制创新研究、打通供需双方对接不畅、培育成果共享多元化转化路径等一系列的措施。该文就从产教融合背景下的科技成果转化出发，对产教融合背景下高职院校科研成果转化存在问题进行详细的说明，最后对这些问题解决的对策与实现路径进行阐述。

关键词：产教融合  高职院校  科技成果转化  问题  解决路径

中图分类号：G712   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（c）-0047-02

随着社会的发展，高职院校越来越重视产教融合下的科技成果的转化，我们知道高职院校本来就是一个以技术为核心的学校，相比于一些学术性较强的学校来说，它更加重视对于技术的掌握以及研究成果的形成。因此，在现在产教融合的大背景下，高职院校正通过不同的措施不断地提高科技成果转化水平。

1  产教融合背景下的科技成果转化

1.1 产教融合的内容

产教融合是把学校办成集优秀人才培养，科学技术研究，科技社会服务为一体的产业性经营实体，是一种新的办学模式。这种办学模式对于学生来言，能够有效地激发出学生的创造能力，并为学生提供了一个施展自己的才华的平台;对于学校而言，则能够有效地提高整个学校的教学质量以及在校老师的业务水平;对于一个地区而言，能够有效地带动一个地区的经济繁荣，而产教融合从贯彻到落实，这个过程是漫长的，也是需要各方面的互相配合的。

1.2 产教融合与科技成果转化的内在与外在联系

在全面提倡产教融合教学模式的大背景下，高职院校对于科技成果的转化越来越重视，同时它们之间又存在着一定的联系。从二者的内在联系来看，产教融合有助于科技成果的转化。产教融合是将教学与企业实践应用相联系起来，这样就有助于科技成果在实践当中的转化。从外在联系来看，产教融合与科技成果转化，二者之间是相辅相成的，科技成果的转化可以作为产教融合这种教学模式最终效果的呈现，而产教融合的教学模式对于科技成果的转化也有一定的积极促进作用，这样二者之间就能够起到了一个很好的辅助作用。二者的关系对于产教融合下科技成果转化有着积极的作用。

1.3 产教融合对科技成果转化的影响和推动

首先，产教融合对于科技成果的转化有着积极的推动作用。产教融合是将一些专业与科技相联合起来，从而推动一些专业在实际中不断地被应用起来，在这个过程当中就会产生一些科技成果。通过这种教学方式，就会有更多的有创意的科技成果涌现出来。其次，产教融合能够加快科技成果转化的效果。在产教融合的大背景下学校越来越重视这种教学模式，鼓励学生去不断地进行科技成果的研究，这样学生就会投入更多的精力在科技成果上，最终就会加快成果转化的效率。最后，产教融合提升科技研究成果转化的质量。现在的许多学校在科技成果转化过程中还是存在一定成绩的，但是这些科技成果并不是很成熟，这就直接影响到了我们的科技成果转化的质量，而在产教融合的大背景下，我们一些学校的不成熟的科技成果可以凭借着企业或是社会的力量逐步地转变成熟。这对于高职院校整个的科技成果转化有着积极的推动意义。

2  产教融合背景下高职院校科研成果转化存在问题

2.1 产教融合背景下科技成果转化的体制机制滞后问题

产教融合的模式在我们现在的许多高校当中应用的并不是很成熟，而且其中所涉及到的一些机制也不是很完善。我们知道科技成果的转化涉及到的问题是比较多的，当遇到这些问题时需要根据一个完善制度去处理它，但是在实际的教学过程当中，我们会发现许多高职院校的相关机制是不够完善的。例如，一些產教融合教学模式当中缺乏鼓励性的机制，这对学生的创造能力的激发就有一定的限制。再比如，有的高职院校，为满足学校专业评估的指标要求，短时间拼凑签约一些规模较大的企业，或者有的学校与企业相距较远，在成果转化过程中，由于自身条件不足或者区位条件所限，在对接中面临较多的问题。同时对一些企业来说，在承接科技成果转化时，过度追求眼前短期利益，缺乏可持续的眼光和战略，难以长期投资，合作的主动性和积极性受到限制。

2.2 产教融合背景下科技成果转化的供需双方对接问题

产教融合背景下科技成果转化需要供需双方进行完美的对接，这样才能够保证在产教融合的背景下顺利的进行科技成果的转化。例如，一些高职院校都建立了校企合作的教学模式，但是它们之间却没有做好对接工作。常常会出现这样的现象，许多教师以及学生他们缺乏竞争意识，教学任务又很繁重，空闲时间比较有限，一部分有些时间和精力的老师，更多做的是一些基础性的理论研究，而应用性研究较少，可转化的应用性科研成果也相对不足。其次，相对而言，学术论文、专著专利在高职院校的科研考核和职称评审中权重更大，而科技成果转化在所占比重较小，这就会致使研究出来的成果应用性不强，市场需求不能满足，也达不到企业的实际要求。

2.3 产教融合背景下科技成果转化的可持续性不强问题

在实际的操作过程当中，我们会发现一些科技成果转化的可持续性不强。出现这样的现象大致有以下几种原因：首先，在一些学校当中，教师对于科技成果转化并不是十分重视，因此他们对于学生提出来的一些想法只是口头上的去鼓励一下，并没有进行实际的帮助，也没有进行参与，这对于学生来说就失去了一定的力量，从而不利于一些科技成果的产生以及学生创造能力的挖掘。其次，一些当地政府在经济上支持并不是很大。我们知道在科研上是需要一定资金去投入的，如果没有政府的大力支持，学校是很难开展一些科研活动的，这对于科研成果的转化来说是十分不利的。最后就是缺乏一定的专业团队。虽然在科研项目上我们大力的鼓励学生进行自主研发，从而不断地激发学生的创造能力，但是毕竟学生的能力还是有限的，需要一定的专业团队对学生提出来的想法进行再次的研究，从而创造出更多有创意的东西，成为科研的一个项目。由此我们可以看出，在实际实施过程当中，科研成果的转化还是受到了许多因素的影响，这样就造成科研成果不能持续进行的状况。

3  问题解决的对策与实现路径

3.1 加强新形势下科技体制机制创新研究

常言道“没有规矩不成方圆”，任何事情的顺利发展都离不开制度的规范。因此，要想在产教融合的背景下进行高效的科技成果转化就要加强新形势下科技体制创新研究，只有制定出更加完善的、贴合实际的制度，才能够保证科技成果的顺利转化。因此，在对新的机制进行研究时，我们应更加注重于科技成果转化市场导向机制的构建，营造有利于成果转化的环境和良好制度，发挥企业在成果应用创新和技术转化中的引擎作用，进一步培育壮大创新与转化主体，给师生更多的发挥平台。同时也要建立一定的奖励机制，这样有助于激发教师以及更多有才华的人加入到整个科技成果转化当中。

3.2 打通供需双方对接不畅

做好供需双方对接是整个科技成果转化工作中最基本的保障。在产教融合的大背景下，大多数学校都选择了校企合作的方式。那在校企合作中，他们就存在着一种供需关系，这种合作对于双方来说都是有一定的好处的。那么学校在进行这一措施时，就应该将他们之间的供需关系做好调整。例如，学校作为学生和企业之间的桥梁，就应该将学校学生的需求向企业表达清楚，将企业的需求向学生表达清楚，这样才能够确保校企合作的顺利进行。此外对于在科技成果转化过程中的细节问题都要达成共识，避免在合作的过程当中出现种种的矛盾或是对于整个工作不利的地方。

3.3 培育成果共享多元化转化路径

在培育成果共享时我们可以选择多元化的转化路径。现在许多人都把目光聚集在了一些高职学校，其实我们可以把一些企业与高校联合起来，从而让他们之间互相配合。例如，在许多企业当中，他们可能缺乏一些人才，但是在高校当中却是有许多的有创造能力的学生，他们是十分有才华的，如果他们之间达成合作的话，企业就可以满足缺乏人才的需求，而学生也可以通过企业搭建的这样平台发挥自己的才能，这样在企业的支持下和学校的鼓励下，就可以将科技成果进行转化，从而就会有更多有创意的科技成果造福于人类与社会。

4  结语

综上，我们可以看出在产教融合教学模式下，许多高校对于科研成果转化，还是存在着许多的问题，这些问题来自方方面面，但是它們都是可以通过一些措施进行解决的。由此我们也可以看出，高职院校在当前的科技成果转化道路上，还有很长的路要走，要实现科技成果转化上的量和质的双重提升，高校应在管理理念更新、体制机制建立、科技渠道拓宽等方面加以改革和完善，科学制定优化科技成果专业人员考核指标，以促进科技成果转化提升，加快科技成果向社会生产力转化，为社会发展和经济建设提供更加有力的应用型科技成果。

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