实践项目在教学中的应用研究

白卫东 周爱群

摘  要：高职教育是高等教育的重要组成部分，是衔接教育与就业的重要途径，是培养高素质技术技能型人才的重要方式。课堂教学是完成学生培养的重要途径，目前课堂教学存在教学项目陈旧、理论性强、学生参与度低等问题。该文以物流管理专业为例，以货物上架为具体活动，探索了将企业问题转化为教学项目的途径，为教学过程改革提供了借鉴。

关键词：实践项目  物流  教学过程  融入机制

中图分类号：G444   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（c）-0071-03

Abstract： Higher vocational education is an important part of higher education. It is an important way to link education and employment. It is an important way to train high-quality technical and skilled talents. Classroom teaching is an important way to complete student training. At present， there are obsolete teaching items in classroom teaching. The theory is strong， the student participation is low， and the paper takes the logistics management profession as an example. Taking the goods on the shelf as a specific activity， it explores the ways to transform the enterprise problem into a teaching project， and provides a reference for the reform of the teaching process.

Key Words： Practical project; Logistics; Teaching process; Integration mechanism

1  研究背景

高职教育是高等教育的重要组成部分，是衔接教育与就业的重要途径，是培养高素质技术技能型人才的重要方式，课堂教学是完成学生培养的重要途径，但是从企业实际反映情况来看高职院教学过于侧重理论，轻学生操作技能等综合素质的培养，学生毕业后进入企业，在一段时间内无法独立完成工作，需要企业较长时间地培养，加大了企业的用人成本。因此应当加强学生在校期间的能力培养，尤其是学生学习能力的培养，而做到这一点，在学生在校期间需要对学校的教学方式进行改革，将企业需求、专业理论知识与学生能力培养通过某种适当的机制途径融合在一起，做到三方共赢。

2  研究理论与综述

物流是社会经济体系的重要一环，物流成本的高低对社会经济生活的成本有着重要影响，尤其是近年来电子商务的快速发展，大大促进了物流的发展，但与之带来的是物流专业人才的匮乏。在此背景下，各高职院校纷纷开设了物流管理专业，但问题随之而来，其中理论与实践的脱节尤为明显，并且枯燥的理论讲授也无法吸引学生的参与。在学生座谈会上，很多学生反映单纯的授课不能激起学习兴趣，无法满足他们对知识的需求。综合来看，物流管理专业教学改革是外因和内因共同推动所决定的。从目前的文献资料来看，教学改革主要集中在几个方面：一是认为应该将高职教育与普通高等教育区别开来，高职教育应侧重技能。王策三[1]等学者提出高职院应树立理论教学为实践教学提供知识支撑的高职教育新理念，建立贯穿高职教学全过程的、既与理论教学体系相对独立但又相互融通的教学模式。二是认为应注重对学生多方面、多元化的教育。赵文华[2]等提出构建具有针对性、灵活性和创新性的多元化实践教学体系。三是认为学生就业为第一导向，应当按照企业需求来进行教学。冯增俊[3]提出现代企业对人才素质要求的精细化和多面化，决定了高职应遵循“能力为本位”的基本教学原则。

综合各专家学者的观点来看，很多学者认为应该对高职院校教学进行改革，但是教学改革的方向和实施途径仍没有最终形成统一意见。如冯增俊虽然提出以企业需求为能力导向，但企业需求能力如何转化为教学课程？课程又通过什么样的方式和途径来实现？这些问题上述学者专家并没有提出相应的解决办法。因此，该课题希望能够在实施途径方面进行探讨，并以物流管理专业为例进行教学方面的改革尝試。

3  融入路径——以物流管理专业为例

3.1 实施思路

物流管理专业是高职院校普遍开设的专业，该专业对学生的总体素质要求较高，尤其是对学生的实际动手能力、解决问题的能力要求比较高，纯粹的课堂授课无法满足企业对物流专业学生的要求。另外，考虑到学生的长远职业发展，还应注重对学生综合素质的培养，例如，学生的学习能力、学习方法的培养，解决问题的能力、端正的工作态度、对新环境的适应能力以及良好的沟通能力等。因此，以物流管理专业为代表进行校企合作教学改革具有典型意义。

过程实施思路如下：教学内容和材料取自校企合作企业经营过程中的实际具体问题或待改进之处，教师通过组织、提炼、抽取共性问题作为教学项目，教学过程中打破教材教学顺序，根据教学项目进行问题式教学，组织学生到企业调查，了解信息，教师在学生问题解决过程中对教学项目涉及到的课程内容进行讲授。教学过程中需要校企合作企业提供相关信息，对学生的调查过程予以引导，对学生的调查建议给予评价，对合理的建议予以采纳。学生在这一过程中，可充分发挥个体的主动性，激发理论学习的兴趣，由“要我学习”变为“我需要学习”，同时通过解决实际问题，学生可充分了解企业经营过程，加强理论与实践应用的结合，提高学习能力，端正学习态度，培养团队协作能力。