高职院校学生创新创业素质的培养路径研究

王李艳

摘 要： 研究高职院校学生的创新创业素质，对于改善高职院校学生“创业难”现状、提高高职院校生创新创业水平、促进高校的良好发展具有重要的意义。本文主要采用问卷调查与文献研究法，分别从创新创业知识结构、心理品质、创业能力和个性素质四个维度进行调查，找出高职生创新创业素质存在的问题，并从五个方面提出大学生创新创业素质的培养路径。

关键词： 高职学生 创新创业 培养路径

一、问题提出

在“互联网+”及“双创”的现代背景下，各高职学院创新创业教育开展得如火如荼，但由于受到各种因素的影响效果并不理想，据调查研究，我国大学生创业成功率仅约占5%，与发达国家的30%左右相比相差甚远，尽管部分大学生正在尝试自主创业，但创新创业素质现状尚不乐观[1]。因此，改善大学生创新创业现状，核心在于提高大学生的创新创业素质，发展学生的创新创业潜质。

现在国内外已有研究表明，国内外研究学者对创业教育的理论和实践研究比较多，但对大学生创业素质缺少理论和实践研究。部分高职院校研究集中在通过开设创新创业教育提高创新创业素质，在研究对象上主要集中在部分理工类、综合类等知名高校上，徐姗姗等[2]人的研究表明，对大学生的“双创”素质研究缺少更深入的实证研究。已有研究对大学生创业素质培养存在的问题主要以高校为切入点。但目前我国关于高职院校学生创新创业素质培养的研究尚不多见，本研究将根据高职院校学生的实际情况，对创新创业素质深入研究，提高高职学生创新培养和创业素质的差距，扩大创新创业的研究领域，对学生的创业和就业有着重要的实际意义。

二、研究方法

（一）研究对象。

本调查于2018年5月实施，采用整群抽样对安徽省两所高职院校学生进行调查研究。共发问卷242份，回收238份，去掉无效问卷4份，有效问卷回收率为98.34%。本研究主要以高职院校大二、大三在校学生为调查对象，二至三年级学生人数分别为，大二132人（55.46%），大三106人（44.53%）。

（二）研究工具。

本研究主要通过查阅大量相关文献、专家咨询及访谈等方法，同时依据《大学生创新创业素质现状调差问卷》。其中，问卷共包含两大部分：第一部分是基本信息，第二部分是大学生创业知识的四个模块。对原始有效数据均运用统计软件包Spss18.0forWindows进行录入与分析处理。

三、结果与分析

（一）调查对象的基本信息。

在整个数据统计样本中，调查对象主要是高职院校中的大二、大三年级的在校生，因为这两个年级的学生即将面临就业，对创业的基本知识和创业意识更强。基本情况见表1。

（二）调查结果。

1.创新创业知识结构情况

创新创业知识结构主要包括高职生对创新创业了解的程度、经营管理方面的知识、专业知识和综合知识等。调查结果显示：部分学生对创业均不是很了解，管理知识也是较缺乏，非常了解专业知识的很少，部分对综合知识不是很了解，详见表2。

2.创新创业心理素质现状

创新创业心理素质主要包括创新创业兴趣、创新创业态度、创新创业承受风险压力。“兴趣是最好的老师”，只有感兴趣的事物才能激发大学生参与创业。从调查结果看，18.92%的高职生对创业非常感兴趣，36.7%的高职生对创业比较感兴趣，但是还有35.65%的大学生对创业不是很感兴趣。

就高职生创业态度看，非常赞同的占30.35%，一般态度的占59.36%，不赞同的比例比较少，约占10.29%，可见创新和创业的态度直接关系到大学生是否直接参与创新和创业。从创业承受风险现状看，有些学生不愿意尝试创业。

3.“双创”个性素质现状

“双创”个性素质包括创新创业思维、创业意识、评价与反思等。就调查结果显示，将近50%的学生认为创业一定要有创新意识的支撑，同时还有30%的学生持赞同的态度。就创新创业思维看，经常进行的占20.25%，偶尔会的占74.36%，从来不会的占2.15%。

4.创新创业能力现状

创新创业能力包括创新创业专业技能、人机关系能力和开拓和发掘市场能力。研究发现，仅有9.56%的学生自认为已具备创业专项技能，有仅45%的学生认为只具备一点技能。人际关系在创新创业过程中起着非常重要的作用，非常擅长仅占5.85%，比较擅长占47.25%，不擅长占7.28%。就开拓和发掘市场能力看，非常擅长很少仅占2.65%，不是很擅长占56.74%，不擅长占12.18%。

四、大学生创新创业素质存在问题的原因

通过本次调查发现，高职生在创新创业过程中表现出受传统观念影响、创业意识不足、知识结构不合理，只有21.15%的学生表示毕业后会选择创业。具体有以下几点原因：

（一）家庭传统观念的干扰。

就大学生创业成绩看，调查中我们发现部分学生有这样的认识：“家庭经济情况等因素是大学生创业成功的关键因素。”因此，对他们的就业起着潜移默化作用的是家庭。对学生来说，父母经商的子女更易受到家庭的影响从而创业，而对大多数普通家庭，父母亲更想让小孩从事比较稳定的工作，不会让小孩冒险尝试，这样的话学生的创业意识会受到一定程度的影响。研究表明在北京高校学生调查中，家庭經济条件好的学生大学生创业能力更强[3]。

（二）创新创业意识不足。

在当前强大的创业氛围下，高职学生的创业意识得到显著强化，但在形成完善的“万众创新、大众创业”的整体创新和创业氛围中仍有很大的提升空间。大多数高职院校在培养过程中，更注重专业课的教学和实践，对“双创”教育缺乏足够的重视[4]，同时教师“双创”动力不足，指导学生的方式单一且深度不够，所以培养出的学生创新创业能力的意识不够。此外，受到传统文化等的影响，部分学生缺乏思考和创新精神，习惯于被动接受。

（三）教学理念陈旧。

一些院校在创新和创业的理念上存在问题，认为创新创业教育是针对有创业意向学生的指导，这样就把范围缩小；还有认为其教学和一般专业课差异不大，开设较多的理论课程，但实践能力的锻炼较少[5]。创新创业教育不仅仅是设置实践环节，还要注重教育理念的理性认知，因社会对学生的要求不仅局限于实践能力，还对学生创新素质和创业精神提出要求[6]。目前，高职院校的部分教师尚未对创新和创业教育上升到理性认识。

（四）保障体系不完善。

良好的制度体系对“双创”教育非常重要，不仅提供了教育的先导规范，还对创新创业教育有较强的引导作用。保障体系可大大减少学生在创新创业过程中受到的困难和阻力，同时可为学生指明创业具体方向和前进道路[7]。一些高职院校对创新创业教学、管理方法和制度、激励方式和制度不够重视，资金保障体系不合理，影响师生的创新动机和创业动机[8]。

（五）创新创业能力不足。

创业需要学生抓住机会，还要有各方面的实力。当前国家引入多项创业政策，鼓励大学生创新创业，但其创新能力和创业精神仍需要进一步培养。经济时代要求大学生具备一定的创新创业能力，在学生管理工作中，经常发现有些学生自认为担任过学生干部、做过兼职就能力很强，其实缺少相关专业基础知识、培训等。通过研究发现，这方面能力直接影响大学生“双创”的选择，70%的学生认为自己的能力不足，不满足创新创业的需求，6%的学生持有不确定的态度，而21%的学生认为自己的创新创业能力可以满足。

五、提升学生创新创业素质的对策建议

针对学生“双创”素质存在的问题及养成创业素质的重要性，提出以下几个对策：

（一）转变家庭思想观念，培养创新创业个性素质。

家庭是坚强的后盾，在学生打算自己创业时，应给予更多的经济支持和物质帮助，让他们走得更远，同时也要改变传统就业观，支持他们的决定。随着时代的发展，我国大学教育由精英化转变大众化教育，每年毕业的大学生很多，家长认为上了大学就可以有稳定满意的工作，但现实与之产生矛盾。现在高等学校的学生在大数字化时代，面临就业压力，承受着就业和创业的问题。

（二）加强实践平台建设，提高大学生创新创业能力。

大学生自主创业可促进经济发展和增加就业岗位。创新创业能力的不足受到实践平台的约束，可通过以下几个方面改进：第一，让社会对创业的认可度提高，社会的支持度可以为学生创业带来良好的积极效应和社会氛围。通过积极宣传政府的相关优惠政策和创业成功典型成功人物，从而坚信创业信念；其次，社会应该促进舆论的作用，积极引导家庭成员、朋友、同学等扭转就业观念，支持和鼓励大学生自主创业；最后，社会提供必要的措施来支持，帮助大学生提供基金支持、提供技术、市场调研、优化步骤、经营管理等方面营造优越的社会创业文化氛围。

（三）完善创新创业体制，建立创新创业知识机构。

专业教育为主，创新创业教育为实践应用，二者相互影响、相互促进，它们的发展应渗透在高等教育过程中。现在国家要求加强大学生“双创”意识和能力的提升，这是符合高校服务创新型国家建设的要求，也是高校贯彻“立德树人”这项任务的具体表现。因此，高职院校要倡导“以人为本”的创业理念，完善和创新相关课程和实践体系，实现“双创”与专业教育、课堂教学、实践实训的“三融合”[9]，开展较为系统的创业知识、素质和能力的课程化教。

（四）提升个人创新创业素质修养，提高创新创业心理素质。

高校创业教育的对象和受益者是大学生创业者，学校“双创”教育的开展会让大学生在市场经济的社会竞争中取得较好的成绩。目前，高职院校存在大学生创业很盲目的现象，以后发展的重点在创新，大学生要认清自身创业的最初想法，不要盲目地跟从他人，合理规划自己的创新创业结合。所以，现在的高职院校大学生更要明确以后发展方向，认真谋划，运用在学校所学的专业知识进行创业，同时坚定创业梦想，利用有利的资源不断拼搏，最终走向成功。

参考文献：

[1]夏园.应用型金融学专业人才创新创业素质培养的实践性探索[J].高教论坛，2012（11）：40-43.

[2]刘俊生，周明贵，刘小翠，等.加强实践环节培养创新人才[J].实验室研究与探索，2006，25（10）：1183-1187.

[3]孙德刚，吴欣桐.工程类专业大学生创新创业素质实证研究[J].高教探索，2016（05）：124-128.

[4]高国俊.选择与升华：大学生创新创业素质实现的路径分析及支撑要件[J].高等农业教育，2013（03）：69-72.

[5]刘碧强.公考热背景下大学生创业素质调查研究[J].中国轻工教育，2014（03）：11-16.

[6]陶思亮，林磊，刁静.大学生创业心理素质现状与教育对策[J].思想理论教育，2012（02）：64-68.

[7]杨延朋.基于互联网+的大学生创新创业能力培养策略研究[J].山东社会科学，2016（06）：321-322.

[8]劉月秀，刘辉.新农村建设背景下农业院校大学生创业素质的培养途径[J].广东农业科学，2012（06）：170-172.

[9]余江舟.以创新创业教育培养学生综合素质[J].中国高等教育，2012（03）：44-45.

基金项目：本文系安徽省高等学校2017年省级质量工程资助项目（2017jxtd158）；2018年度安徽高校人文社会重点资助项目（SK2018A1011）；滁州城市职业学院科研项目（2017sk07）的研究成果。