巧借家长资源，拓展德育新空间

颜磊

摘 要： 针对学校德育资源欠缺现状，学校可以合理开发和运用家长资源，组建家长讲座团，丰富学校德育空间，有效拓展学校教育新形式，促进学校与家长的沟通，增进学生和家长之间的感情，形成家校教育合力，提高学校德育的实效。

关键词： 家长资源 德育 反思

一、问题的提出

世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“若只有学校而没有家庭或者只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致复杂的任务。”打造利于学生自主发展的家庭和学校的和谐教育，是当前实施素质教育和人本教育的一个总趋势。家校和谐教育的目标在于：实现家庭和学校教育的衔接自然化、资源整合化，以和谐的运作机制作用于学生个体主动发展；家校的教育态度、教育方式、教育手段与教育对象生命的个性化特征相适应，以和谐的教育功能促进学生发展；家校搭建生命主体发展的平台，以和谐的服务放手学生发展。由此可见，和谐教育目标的实现需要家校的相互理解与合作，学校教育更需要家庭教育的支持与配合。在学校管理工作中，要积极与学生家长联系，充分发挥家长“第一位教师”的作用，使家庭教育配合学校教育，为学生创造和谐的教育环境。

随着新课程改革的持续深入，学校教育不再是一个封闭的空间，不再是一个独立存在的小世界，而是需要开放、主动地迎接各方面教育思想的渗透，需要主动引导家庭教育和学校教育保持一致性，这就要求学校更具有开放性，拥有一种海纳百川的气度和策略。

基于上述现状，我们认为可以在家长委员会层面上进一步深入，进行开发家长资源的实践研究，大力引进优秀的、富有特长的家长，成立“家长讲座团”，组织这些家长来学校为学生授课，丰富学生的眼界，拉近学校和家长之间的距离，让家校联系的渠道更加宽广，让家校合作形成教育合力更有实效。

充分开发家长的资源，可以充分利用家长的专业技术、人格魅力、成长经历、组织能力，改变因教师专业水平制约而让部分特长学生无法提高的现象；可以拓宽学生视野、培养学生能力、拉近家校距离。

充分开发家长的资源，可以让家长走进学校，让家长们更加了解学校教育教学的一般程序，了解学校办学的艰辛和教师教学的劳累。让家长更加理解和体谅学校教育，让今后学校教育教学方针的调整更便利、更让家长接受。

充分开发家长的资源，让家长走进课堂教学，还可以激发家长的热情，让家长班委工作更加顺利，让班级活动更具生机，同时，可以让学生学到学校课程体系以外的知识，丰富学生的知识系统。

由此，我们提出了“巧借家长资源，拓展学校德育新空间的实践研究”。尝试利用学生家长的特长、能力和特殊经历，对学生进行技能教学和人生观念教育，让学生共享家长们提供的教育资源，让学生的学习世界和家长的认识世界更加接近，切实提高教育和教学质量。

二、巧借家长资源，拓展学校德育新空间的实践研究

（一）操作流程。

“巧借家长资源，拓展学校德育新空间”是一项系统的工程，需要大量的前期工作和前瞻性思考，以下是研究开展的一般操作流程：

（二）巧借家长资源，拓展学校德育新空间的具体策略。

1.宣传发动

开学初，每个班级就召开了家长委员会，其中主题之一是学校拟成立家长讲座团。会上，向家长们介绍了成立“家长讲座团”的目的和意义，介绍了“家长讲座团”的工作目标、讲课内容、组织形式、实施过程和授课评价等内容，使家长对“家长讲座团”的工作流程有比较正确和完整的认识，取得家长对此项工作的积极支持。

然后向家长介绍了本学期的“家长讲座团”的活动主题及各活动的安排情况，家长整体认识，以便家长可以在接下来的调查中有目的地选择。

2.調查专长

家长会后，即对家长开展了问卷调查，请家长们对学校成立“家长讲座团”积极参与；请家长填写“三桥小学家长信息登记表”，了解家长的兴趣爱好、个人专长和成长经历，借此了解学校拥有的家长资源。

3.建立信息库

根据家长的信息表，经过逐一登记，筛选，组建了一个“三桥小学家长信息库”，信息内容包括姓名、职业、学历、工作单位、可活动内容等。以便学校和班级教师随时了解情况，及时联系和安排活动。

家长情况的不一样必定会引起学校整体学期活动目标和方向的调整：有时候学校拟开设活动的主题家长没有人能够组织，有时学校和教师没有想到的主题，家长却大有人才可以组织。因此，经过调查后对“家长讲座团”的教育活动进行必要的调整是必要的，删除部分没有家长能够胜任的活动内容，同时增添家长能够胜任的内容，形成调整后每个班级的学期活动系列主题。

4.制订计划

这一环节是落实到具体班级中的部分，需要班主任根据家长给出的专长、特点和本学期的班级系列活动主题，结合时节、气候等特定的条件，整理出一个学期的授课计划，下发给全体家长，请家长务必调整好工作、安排好私事，参加活动的引导和组织工作；请有能力的家长在允许的前提下，对班级组织的学校教育给予必要的支持——人力上的支持和物质上的支持，并对子女在活动前进行引导和帮助，这样讲座团的工作和活动就不会流于形式和不了了之。

5.组织活动

每一个家长讲师团的活动课时计划，教师可按照课程的一般目标，根据家长的自身条件和学生需要事先给予家长指导。然后让家长自主设定具体活动的目标，根据自己的兴趣和现有的水平选定活动内容和方式，自主选择活动伙伴（其他家长）和合作老师、确定活动的程序。

从具体的课题或活动主题的选择、任务的确定，到内容的落实和方法的采用，都可由家长自己规划和设计，教师适度引导和组织。确保讲师团成员的授课内容健康向上，真正让家长自由发挥，促进学生能够学得很好——因为是家长在教学，所以学生的活动热情变得更高；因为活动的内容新颖，所以学生活动的探究兴趣更浓郁。

每一次活动都作相应的记载。对于在活动中表现比较优秀的家长，教师会再次安排他在本班或者其他平行班中继续组织活动，毕竟优秀的教育活动是不能轻易进行的，应该让家长发挥更大的作用。

家长的组织方式在教师看来或许是缺少必要的技巧与方式的，但是这或许就是一种“原生态”的组织方式，而且在今后组织活动中家长必定会越来越出色。

6.共同反思

每一次家长讲座在完成授课人物后，必要的交流是不可缺少的：家长谈组织活动中的一些感受、体会，有成功的，也有失败的，都是值得总结的一些收获。教师对家长讲师在学校教育中表现出来的一些情况和预计效果进行比较，成在何处、败在何处，总结出一些在下一次活动中可以借鉴的宝贵经验。

（1）反思之一：活动的内容与形式是不是适合学生的接受水平？

学生的接受水平是不一的，家长讲座团的大部分成员是没有教育教学经验的，很多时候在课堂教学思考和语言表述上不能够让大部分学生高效吸收，学生爱听，有时却听不明白。这是家长讲师与班主任需要及时沟通和商讨的。

（2）反思之二：活动的效果是不是达到预计的效果？

活动是否具有实效是开展家长讲座工作必要性的一个重要指标，如果没有实效就意味着一次授课的失败。家长讲师和班主任需要及时反思，活动是否达到预计的效果，如果没有达到，那么原因又在什么地方。

（3）反思之三：活动中有没有值得推广的地方？

一次效果良好的授课活动在家长、学生中的反响是很大的。如果学生觉得授课效果比较好，家长愿意继续执教，那么应该思考活动有继续推广的必要。对于在活动组织中比较出色的家长，教师推荐其到其他年级组中开展活动，做到共享家长的教育资源，共同为孩子的成长努力。

三、巧借家长资源，拓展学校德育新空间实践研究的收获

开发家长资源拓展学校教育新空间的实践研究为学生开辟了一条与他生活的世界交互融合、持续发展的渠道；让学生在不一样的活动体验与探究自然中不断成长。在家长组织的学校教育中更接近社会教育，在不断谋求学生自我、社会与自然的和谐发展中，体验学校教育的另一种为学生健康成长的追求。

（一）探索了一条新路，拓宽了德育新路子。

开发家长资源拓展学校教育新空间的实践研究，探索出了一条依托家长资源，有效利用家长专业特长开展课堂辅助教学之路，解决某些教师因为专业知识面制约而产生的对学生特色教育教学有心无力的问题。家长讲座团有利于实现学校德育效能的1+1>2的目标。实践证明，校家相互配合，形成合力，教育效果就好，否则就会事倍功半。

校家合作，巧借家长讲座，促进了学校与家长的有效沟通，有利于弥补德育过程中的不足。家庭是德育的重要载体，父母的言传身教对孩子具有重大而长远的影响。只有家长和社会积极配合学校，主动承担起家庭及校外德育工作的责任，才有可能保障学生得到有效监管和引导。

（二）发展了学生能力，培养了健康人格。

巧借家长资源，拓展学校德育新空间的实践研究，帮助学生体验了课堂教学以外的，在社会实践中才能够体验到的综合知识，使学校教育更接近社会，让学生在家长“原生态”的组织形式中体会并发展来自生活实际的能力。家长的理解与支持，还培养了学生的健康人格。中小学德育工作必须关注未成年人身份的转换。不少孩子在校是好学生，在家则是“小皇帝”；有的在家是个乖孩子，在校则是调皮鬼。久而久之，这些孩子可能形成双重人格。开展密切的校家合作，教师、家长相互沟通，共同关注，有利于保障孩子健康人格的形成。

（三）开阔了学生视野，提高了学习兴趣。

巧借家长资源，拓展学校德育新空间的實践研究，将拥有各种特长的家长引入课堂中，给予学生一种新奇的感觉，更让学生开阔了视野，接触到了医学、商业等不同行业的知识与技能，使学生的知识面更加开阔。

巧借家长资源，拓展学校德育新空间的实践研究，让学生接触到与教师迥然不同的家长的组织风格，学习面对新奇的组织方式表现出来的兴趣是浓厚的，这对于学生学习兴趣的激发是强有力的，而这一份兴趣正是学生持续不断发展的有效保证。

四、一点反思

（一）巧借家长资源，拓展学校德育新空间的实践研究。因为注重家长组织内容上的“生成性”而变得过于随意，忽略总体的规划，使家长讲座团的授课时间、内容和形式缺乏整体性而难以收到更好的成效。

（二）虽然强调内容的“特长性”和形式的“多样性”，但是因为执教的是家长，缺乏必要的课堂教学组织能力和知识，在培养学生“增强探究和创新意识，培养科学研究的方法”方面还不够，活动内容的深度欠缺，处理不好就会导致活动流于形式。

（三）教师和家长的有效合作还需要教师更具有主动权，教师和家长相比，在学校教育中更具有“权威性”。教师要切实辅导好家长进行活动组织，让参与更加有效，而不应该仅仅成为活动的简单引导者和旁观者。

苏霍姆林斯基在评价他所领导的帕夫雷什中学取得的卓越成就时说：“这些成就来源于我们和学生家庭的共同工作。这种工作起到了极其重要的作用。我们和家庭作为两个并肩工作的雕塑家，有着相同的理想观念。并朝着一个方向行动。在创造人的工作上，两个雕塑家没有相互对立的立场是极其重要的。”学校管理只有在日常管理中做有心人，做到日常学校管理“心中有家长、眼里有学生”，积极探索新型有效的策略与家长进行沟通，为学生的成长与发展“护航”，那么，学生定会在人生道路上勇往直前。

参考文献：

[1]叶立群，邓佐君.家庭教育学[M].福州：福建教育出版社，1994.5.

[2]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2002.

[3]赵琴.学校教育与家庭、社会教育[M].广州：广东高等教育出版社，2000.