基于信息技术的课外阅读学习资源的应用

宁剑峰

摘 要： 《语文课程标准》明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。九年课外阅读学习资源总量应在400万字以上，其中小学阶段为145万字”。倡导全民阅读先后三次被写进政府工作报告，由此可见，课外阅读学习资源已成为语文教学的重中之重。然而，面对目前学校、社会、家庭等多种因素，学生的课外阅读学习资源还是不足。利用多媒体、微信、网络等资源充分调动学生课外阅读学习的积极性，创建高效、广阔、互动的阅读空间。

关键词： 信息技术 课外阅读 学习资源

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”在社会大环境的影响下，精神被物质所占据，一些人变得浮躁，不能静下心来读书的现象屡见不鲜。电视、电脑、手机等多种媒体占据了很多时间，因此读书越来越被淡化，尤其在欠发达地区，学生的课外阅读学习资源更是问题多多。

一、问题与现状分析

1.对课外阅读学习不够重视，缺乏兴趣。

应试教育过于重视分数，大量作业、训练挤占了业余时间，课外阅读学习自然被拒之门外，被认为跟考试没有多大关系，觉得看课外书是“不务正业”，影响学习，从而进行封锁，无形中削弱孩子的阅读兴趣。

2.课外阅读学习环境影响氛围不浓。

欠发达地区家长由于环境影响，很多都无阅读书报的习惯。家长不仅不能成为孩子课外阅读学习的榜样，指导督促子女进行课外阅读学习，反而给孩子带来不好的影响。同时，学校单一的知识评价体系间接导致学生缺乏阅读积极性。

3.学生拥有的课外书籍数量少且阅读面窄。

欠发达地区家庭藏书很少，个别家里甚至只有孩子的教科书，有时让孩子买本课外书也会遭来家长的质问。经过调查，能做到人手一本的只有小学生作文之类的作文书。针对学生的喜好，把沉迷网络变为沉迷阅读，岂不一大幸事？能否利用多媒体、网络等信息技术与课外阅读学习资源进行整合，提高学生课外阅读学习兴趣，帮助学生增加阅读量呢？让他们在课外阅读学习的路上越走越远呢？

二、信息技术为载体的课外阅读学习资源

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术已经被广泛应用，它展现的音频、视频、图像、互动等给学生提供了全新的平台。

1.信息技术拓宽学生课外自主阅读的渠道。

新课标指出：语文学习要充分利用课本以外的语文资源引导学生投身语文实践、培养语文能力、促进主动发展。利用网络信息技术进行文本的拓展，使得有限的课堂和课本得到充实，为语文课外阅读学习资源提供广泛的获取渠道，为实现学生的自主阅读、自主学习创造条件。充分运用信息技术与阅读进行整合，如此不仅培养学生搜集、处理、运用信息的能力，学生的语言、交际、心理素质等综合能力也得到提高。在教学《最后一头战象》时，引导观看相关FLASH动画，联系本单元文本《老人与海鸥》等动物的感人故事，并拓展阅读文本及网站推荐文本推荐：《斑羚飞渡》《军犬黑子》《母狼的智慧》；在网站搜索“动物的感人故事”；阅读《感恩自然》系列书籍，做一个懂得感恩、珍爱生命、善待生命的人。教学《藏戏》，让学生在网络上搜集中国各地不同的剧种，学生津津乐道，还能哼唱几句；《各具特色的民居》学生课前搜集我国不同地区的建筑风格及民居、民风民俗，从课堂走向课外，走向更为广阔的祖国各地，拓宽视野。

2.信息技术提供丰富的阅读资源及方法。

老师给学生推荐一些优秀网站，向学生介绍搜集阅读素材的方法，帮助学生课外阅读学习，让学生体验到信息技术网络阅读资源丰富。课前课后布置一些有关的课外读物，教学生怎么搜索有用资源，遇到困难时如何解决，如何更快更准确地找到自己需要的东西。建立校本阅读资源库，针对学生特点指导学生进行网上阅读、网上交流。收集各类资料发布到校本资源库，学生可以自主选择感兴趣的文章进行阅读，并分享，增强自主参与意识，培养良好的阅读习惯。实践证明，信息技术资源为学生感悟性阅读提供了便利，极大地丰富了学生的课外阅读学习资源，拓展了知识，开阔了视野。开设课外阅读学习资源指导课，向学生推荐名人传记、寓言故事等书籍的阅读方法，激发学生阅读兴趣的同时，让学生在最短时间内掌握阅读技巧，培养良好的阅读方法，从而在读书中得到思想的升华。

3.营造浓郁氛围激发兴趣。

良好的氛围也是一种语言，是传递信息的独特交往形式。好的氛围蕴含着巨大的、潜在的教育意义，起到“润物细无声”的独特作用。于是，我们在网上搜集了很多适合小学生的经典内容，配以精美的图画张贴出来，营造浓厚的文化氛围。如：百米文化长廊在学校楼道、走廊、墙壁等处创建了一个百米文化长廊，学生目之所及、潜移默化的都是《三字经》《朱子家训》《弟子规》《成语故事》……没过多久，学生张口就可诵读。三年级，我在讲授《海底世界》这篇课文时，像很多课一样，用富有激情的语言把学生引入美丽的海底世界。学生学习热情高涨，这时，我不是把课文中的知识直接教给学生，而是为学生开启了一扇通向海底世界的大门。学校的局域网里就提供了河北远程教育网关于本课的资料，让学生根据自己的兴趣和爱好组成小组到网站上查找需要的资料。

4.微信平台共享提升。

每班都建有各自的微信群，我們开展了亲子阅读、快乐阅读、百日阅读等，不同年龄段有不同的活动，比如低段亲子阅读。每天晚上学生在家长的陪同监督下共同阅读，写出读书笔记、自己的感悟心得等，并让父母发到班级微信群或者朋友圈共同欣赏一起提升。孩子们在快乐中坚持着，在激励中成长着。

5.活动激励，多元评价。

不定期开展各种活动，在班级开阅读班会；学校组织“我最喜欢的一本课外书”推介会，小选手们一个个手捧喜欢的课外书，引来一阵阵掌声；“阅读经典，创书香校园”、“夏之歌”“秋之声”一系列诵读比赛，让课外阅读学习走进学生的心中。不定期组织检查评比学生的摘抄，即读书笔记本，看谁积累得多，笔记多，内容精彩，更有学生图文结合，简直是一件艺术品。对阅读成果进行评价，展示阅读板报，制作阅读手抄报等丰富多彩的阅读实践活动。期末进行书香家庭评比，让课外阅读学习走进学生，走进欠发达地区家庭，每天在微信上看到欠发达地区家长传递的孩子读书身影、诵读小视频、亲子陪读照、读书感悟……这些满满的正能量充斥着校园内外，影响着整个乡村。但是课外阅读学习资源并非一蹴而就，也不会立竿见影。这需要学校和老师及学生家长们共同努力，坚持不懈，才能让阅读成为自然、成为乐趣，成为一项系统工程。我相信只要每一位语文执教者用责任与爱心去浇灌，课外阅读学习资源将不再是梦想，将会在欠发达地区这片广袤的土地上开花结果，并越走越远。

总之，现代化教学已经离不开信息技术手段，尤其是小学语文教学。运用现代教育技术可以使每个人都有机会面对整个信息大千世界，五彩缤纷地呈现在面前，使许多人的理想很快实现。运用现代技术进行语文教学，更能发挥更大作用。现代教育技术的运用丰富了语文学习情境，激发了学生的学习兴趣，为语文课堂教学提供了学习“媒介”，解决了学生学习困难，有利于学生自主学习，丰富课外知识。

参考文献：

[1]剡禧玲.交互式电子白板在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2018（07）.

[2]马玉风.交互式电子白板在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2017（08）.

[3]覃芸.交互式白板，为语文教学增添色彩——观《心田上的百合花》有感[J].科学咨询（教育科研），2016（09）.

基金项目：本论文系2018年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学语文“1+x”阅读模式下课外学习资源的开发研究》，课题立项号GS〔2018〕GHB2174的研究成果。