多元视角激活写作思路，让小学生的作文有话可写

苏益齐

摘 要 写作教学是语文教学很重要的一部分，但是现在的小学语文作文教学却遭遇瓶颈，主要就是很多小学生在写作的时候无话可说，这也是教师在进行小学写作教学时最先要解决的问题。本文将先介绍小学语文写作教学存在的问题，再分析提高小学生写作能力的重要性，最后阐明提高小学生写作能力的方法。

关键词 多元视角 写作思路 小学生作文

中图分类号：G633.34 文献标识码：A

随着我国政治经济的发展，提高小学生的写作能力已经成为提高小学生语文综合能力的突破口，但是要想达到这个效果，还需要提高教师对写作教学的重视程度，并且摆脱传统教学方式，除了让小学生掌握写作的基本知识和技巧，更重要的是要将写作的素材和日常生活相结合，让小学生有话可写，不断提高自身的写作能力，从而提高小学生的语文综合能力。

1小学语文写作教学存在的问题

1.1教师的教学意识薄弱

小学是语文教学的初级阶段，而受到传统语文教学的影响，教师很少会注意到小学生的写作教学，这主要体现在三个方面：第一，教师将阅读和写作割裂开来，而且花大量的时间对阅读教材进行讲解，但只是知识完全独立，不会对写作起到积极作用；第二，教师在进行写作教学时大都是对题目进行分析，之后按照特定的思维方式对小学生进行一些教学指导，这样会造成小学生思维的局限性，不利于提高学生的写作能力；第三，教师在批改小学生作文的时候过于敷衍，小学生无法从教师那里获得明确的写作评价，也不知道写作应该如何提高和改进，长此以往，不利于小学写作教学的发展。

1.2小学生缺乏写作素材积累

教师在进行课文讲解的时候，大都会直接将写作的方法或者思路教授给小学生，这导致小学生缺乏自行思考联系的过程，会对小学生的写作思维方式造成一定负面影响，也不利于培养小学生对写作的兴趣，小学生还是会花大量时间在电脑和手机等移动设备上，根本不会花时间进行课外阅读，而阅读的过程实际上是小学生积累写作素材的过程，这个过程的缺失就会导致小学生在遇到写作题目的时候无话可说。

1.3小学生的写作练习较少

小学生提笔写作文的频率和书本要求还有考试频率基本吻合，他们在平时缺乏写作练习，这就导致他们写出来的作文缺乏真情实感，表达方式和事件都千篇一律，没有创新，这就是使小学生的作文质量低下。而教师对小学生的作文评价又存在一个完整的系统，小学生的情感把握、表达方式不达标，直接导致小学生的作文分数低，这不仅会打击小学生对作文学习的积极性，甚至会让小学生产生厌学情绪。

2提高小学生写作能力的重要性

2.1有利于提高小学生的理解能力

当小学生拿到一篇作文题的时候，首先需要理解题目的意思，并且深入挖掘其内在的含义，而这就需要教师在教学的时候注重培养小学生的写作能力，提高小学生的理解能力。具体来说，教师要适时的引导小学生进行题目的分析，并且找到可以运用的素材，从而能用最贴合题目的材料进行写作，提高作文的整体质量，在写好作文的同时，还能为阅读学习打下良好的基础。

2.2有利于培养小学生的思维能力

小学生写作文需要遵循一定的写作思路，教师通过在课堂上培养学生的想象力和联想力，让小学生形成从日常生活中积累素材的意识，并且在遇到作文题的时候能够快速运用联想和想象能力，从练习和实践中不断增强小学生的思维能力，也能让小学生将这种思维方式用在语文学习的其他方面。

2.3有利于激发小学生的表达能力

写作是学生进行情感表达的重要途径，如果小学生拥有良好的写作能力，在遇到一些不愿表达的情感时，可以通过写日记的方式进行抒发，而且写日记也是一个练笔的过程，即使小学生先开始的日记方式和内容都比较稚嫩，但是经过一段时间的自主练习，可以很有效的增强其表达能力，让小学生获得满足感，从而有利于进行下一阶段的语文学习。

3提高小学生写作能力的方法

3.1提高小学生的审题能力

审题是写作的前提，试问：如果小学生审题出现错误，写作可能得高分吗？答案显然是否定的，这就需要教师在进行写作教学的时候，将小学生的审题能力放在突出位置。教师可以先让小学生读题干，如果遇到不认识的字要及时的查字典标明词义，千万不能出现大概认识、理解的想法；确保小学生将题干中的所有词句都正确阅读之后，再让他们读一遍题干，然后进行联想，将可能想到要写的话和素材都记录下来，给予学生充分发挥想象力和联想力的空间；之后教师在引导小学生对题干进行分析，并明确指出可能存在的错误理解，并将错误理解的原因告诉小学生，保证他们在遇到相同题型的时候不会再犯错。但需要注意，教师在整个审题的过程中都处于引导的位置，整个写作教学的课堂中，都必须确保小学生的主体地位，让小学生能够独立思考形成写作思路，教师只需要从旁輔佐帮助他们规避可能遇到的错误。比如：教师在讲完《将相和》这篇课文的时候，可以给小学生进行一个拓展的写作训练，让小学生从日常的生活中找到一个善于演讲或是在一个领域有突出成绩的人，对他们进行赞颂。而这时教师需要让小学生明确写作练习的意思，紧扣名人这个点，如果暂时还没有可举的例子，可以直接就文中的人物进行点评，在捋清写作思路之后再进行积累，可以有利于提高小学生的写作能力。

3.2激发小学生的写作兴趣

兴趣是小学生提高写作能力的重要前提，那么教师在进行写作教学的时候就要注意激发小学生的写作兴趣。传统的写作教学只是单纯的讲授写作方面的知识，小学生的理解能力如果跟不上，就会产生一些负面情绪。而教师可以充分利用多媒体等信息设备，将写作内容充分的展现在小学生面前，特别是对小学生的作文进行评讲的时候，用多媒体把作文展现在屏幕上，让学生看清楚每一个批注和需要注意的问题，明确需要改进的方向，还可以播放一些作家的纪录片和他们的生活趣事，让小学生从心底喜欢写作，以积极主动的态度面对每一次写作练习，并将这个劲头用在语文学习的其他方面。

3.3培养小学生从阅读中积累素材的能力

写作和阅读一样，都是一个综合表达的过程，但写作相较阅读来说难度会更大，毕竟写作是要在阅读理解的基础之上，将心中所想用语言表达出来，阅读就只是对文章内容的直白表达，而写作需要融入相对应的情感，并且用带有修饰的语言加以表达，如果平常没有足够的积累，写出来的作文质量肯定不好。例如《彩色的翅膀》，小学生在刚开始阅读的时候可能不知道彩色的翅膀是什么，但是读到最后就会知道是蝴蝶，而这篇文章主要是从大自然入手进行描写，那么，教师就可以在进行写作教学的时候，有意识的引导学生从这篇材料中积累素材，把可以用作写作素材的内容及时的用笔记录下来，在进行写作训练的时候再将其运用在写作中，丰富写作的内容，使写作有一定的深度。

3.4对小学生进行适量的写作训练

要想提高小学生的写作能力，离不开平时的练习，那么教师除了要教会小学生写作的技巧，更需要定时定量的对小学生进行写作训练。可以是每天写日记，也可以是每周布置一篇命题作文，但是有一点需要保证，教师必须对每个小学生的作文进行批注，并针对小学生的写作问题予以修改建议，确保小学生写的每一篇作文都是有意义的。以《童年的发现》为例，教师可以让小学生就日常生活中获得的趣事进行描述，写作能力好的还能从这些事情中悟出一些道理，在提高小学生写作能力的同时，也能提高小学生的语文综合能力，为其他学科的学习也打下良好的基础。

4结束语

综上所述，要想让小学生在写作的时候有话可说，可以通过提高小学生的审题能力、激发小学生的写作兴趣、培养小学生从阅读中积累素材的能力、对小学生进行适量的写作训练这四方面来实现，但是在这个过程中，需要小学生和教师相互配合，在提高小学生写作能力的同时，还能提高整个语文写作教学的效率，最终促进整个语文写作教学事业健康发展。

参考文献

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