益智器具对于小学生数学逻辑思维培养研究

孙珊珊

摘 要 数学是一门集数量、结构、变化、空间和信息于一体的学科，对于培养学生的逻辑思维能力、几何空间思维能力、创新思维能力等有着重要作用。在小学教育阶段，小学生的大脑正处于高速发展时期，在这一时期要运用益智器具进行教学对于培养小学生的逻辑思维有着事半功倍的效果。本文就如何运用益智器具培养小学生的数学逻辑思维作深入研究。

关键词 益智器具 小学生 逻辑思维

中图分类号：G710 文献标识码：A

0前言

小学是基础教育的重要组成部分，是学生知识与能力的奠基阶段。这个年龄阶段的学生正处于学习的关键时期，培养学生逻辑思维能力的黄金时期。随着教育体制的深入改革和教育理念的更新，越来越多教师意识到益智器具对于开发和增长小学生智力的重要性。益智器具是集玩具和教具于一体的器具，与教具（侧重帮助学生理解概念、原理、公式等）和玩具（在休闲时刻用以玩耍、放松、娱乐的物品）不同的是益智器具在实际运用中有明确的思维训练和教学计划，侧重培养学生的逻辑思维能力。但益智器具在我国小学课堂中的发展进而应用还处在初级阶段，而且小学数学知识和学生各方面的能力存有差异，因此在实际应用中教师要根据实际的教学内容和教学需求安排不同的益智器具，这样才能在实际教学中有针对性地在传授知识的同时更促进学生逻辑思维能力的增长。

1小学数学课堂应用益智器具的教学原则

1.1寓教于乐

随着教育改革的不断深入，传统的教学模式的弊端也日益显露，在传统的教学模式中，小学数学逻辑思维培养的培养方式较为程序化、机械化，令学生多以被动的形式接受培养，严重影响了小学数学逻辑思维培养前提所注重的“主动性”和“活跃性”，甚至会导致学生滋生厌学的消极心态，阻滞小学数学逻辑思维培养工作的正常发展。因此，教师应积极贯彻“寓教于乐”的核心理念，将“授鱼者”的身份转换为“授渔者”的身份，以“引导”为基本态度，迎合小学生的心理特点和身心发展方向，将培养目的穿插到由益智器具所带动的数学游戏中，坚定“教育为主，娱乐为辅”的益智器具教学主旨，保障将学生的主动性最大化的同时也能将数学逻辑思维能力培养效果最大化的教学主旨，建立出“寓教于乐”的教学原则。

1.2循序渐进

要达成对小学生数学逻辑思维能力培养的全面提高并非是一朝一夕就能完成的，毕竟“罗马不是一天造成的”，诚然，怀着急功近利的心态去强行给学生灌输知识是不切实际的培养方式，要保证学生们的数学逻辑思维能力有质提高，还需注重引导学生对数学知识和经验的积累，以潜移默化的方式促进学生数学思维的有效成长。因此，在培养小学生数学逻辑思维能力的过程中，教师应积极树立“先进化、多元化、灵活化、趣味化”的益智器具教学原则，根据相关的教学目标进行针对性的机制构建，强化益智器具在数学逻辑思维培养教学中的实用性、科学性的教学功能，通过对学生实践情况和知识水平的同步化处理，即时对“落伍”学生进行调整带动，在确保学生能够轻松入门的前提下，将益智器具教学进行及时的、可控的多元化拓展。

2益智器具在培养小学生数学逻辑思维中的应用对策

2.1利用巧解、巧推、巧算类益智器具提高小学生逻辑推理能力

对于益智器具的应用，首先，在进行益智器具在培养小学生数学逻辑思维中的应用时，教师应明确教学目标——建立学生符号意识和空间观念，培养学生几何直观思维和数学运算能力。然后，根据“提高小学生逻辑推断能力”的教学需求，筛选益智器具，符合逻辑推断能力培养的有巧解、巧推、巧算三大类，巧解类益智器具有“穿线解套”、“死里逃生”等；巧推类益智器具有“顾全大局”、“智取王位”等；巧算类益智器具有“九宫格”、“四宫格”等。其次，教师应抓住益智器具的特点：“解”、“推”、“算”，根据课程内容巧妙运用益智器具的每一个系列并进行准备，灵活制定教学内容和计划。最后，教师应该重视教学方式的导入手法，以最能调动学生积极性的方式科学打开教学。如：在培养学生逆推思维时，可以根据益智器具“推”的特点选取“智取王位”来作为课程教学的教材，通过组织数学游戏的方式引导学生对解决问题时要多样性的意识培养，以让学生在游戏过程中既能锻炼推理能力，又能感受启迪心智、拓展思维为目标，积极提高学生逻辑推理能力。

2.2利用巧拼、巧组、巧放类益智器具发展小学生空间观念能力

同样，对于应用益智器具发展小学生空间观念能力的逻辑思维培养，教师依然需要先明确教学目标再根据“发展小学生空间观念能力”的教学需求，筛选出符合条件的益智器具，符合空间观念能力培养的有巧拼、巧组、巧放三大类，巧拼类益智器具有“七巧板”、“百鸟蛋”等；巧组类益智器具有“鲁班锁”、“立体四子棋”等；巧放类益智器具有“智力魔珠”、“八仙过海”等。再通过对“拼”、“组”、“放”的特点的开发，组织处灵活且多元化的游戏方式，为充满趣味、充满动手空间的学习氛围提供多样选择，将“你们该这样做”的直灌式教学优化为“我们该怎样做”的引导式教学，将学习主动权交与学生，让学生在动手的过程中将数学逻辑思维更清晰化。如：在培养学生空间观念时，可以根据益智器具“拼”的特点选用“七巧板”作为展开数学逻辑思维培养教学工作的“引子”，以“展示七巧板——讲述七巧板故事——操作七巧板”的课堂发展内容，积极引导学生对七巧板认识到熟悉到掌握的主动参与过程，在实现了顺利的益智器具教学过程后以“跟七巧板一样的数学知识有哪些”等总结式提问引导学生对益智器具中的收获进行归纳，以由点到面、由浅到深的递进式引导，积极协助学生将数学逻辑清晰化，科学有效地提高学生空间观念能力。

3总结

总而言之，在核心素養理念下的小学数学教学中，要注重培养小学生的综合素养，重视培养小学生的逻辑思维能力。因此在课堂教学中要把握不同的益智器具的特性，善于运用不同的益智器具辅助教学，充分调动学生学习积极性和主动性，引导学生利用益智器具自主思考、自主探究数学问题，如此才能最大限度使学生获得知识的同时还开发智力，增长逻辑思维能力，为学生今后发展奠定夯实的思维基础。

参考文献

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