话题再构的小学英语复习教学

李海英

摘 要 话题建构可以激活归纳语言知识；话题解构可以形成思维导图，从而提升综合语用能力；话题重构可以强化口语表达能力和写作能力。基于此，文章从话题建构、话题解构和话题重构三个方面探讨了基于话题文本重构的复习课教学策略。

关键词 话题再构 小学英语 复习教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A

0引言

21世纪的教育是全新的教育，“慕课”、“微课”、“优课”、“翻转课堂”、“双师教学”已成为课堂教学改革的流行语。东莞教育“十三五”的“慧教育”提出要树立新的教育理念，充分运用互联网+教育等新技术、新方法，打造智慧课堂，逐步实现智慧教学、智慧学习。

本课时复习内容以“My Dad”这一话题，把介绍人物的相关词汇有机地连接在一起，帮助学生系统整理学生以前学过的相关的词汇和功能句，针对听、说、读、写技能设计语言输出活动，让学生在梳理知识的同时，真实地运用语言知识，提高综合语言运用能力。

1话题建构，语篇导入

小学英语课程的总目标是：通过学习英语使学生形成初步的综合语言运用能力。语言知识是综合语言运用能力的基础，话题是语言知识的重要组成部分。小学二级话题项目表分24个话题的85个细目内容，奠定了以话题为主线的英语课程设置模式。教学中针对听、说、读、写技能设计语言输出活动，让学生在梳理知识的同时，真实地运用语言知识，提高综合语言运用能力。

1.1课前预习，激活学生知识储备

《课标》在二级目标中提出了应学习600～700个单词的要求。人教版《英语（PEP）》教材每册书每个单元都分别安排了两个Lets learn 词汇学习板块，每一个板块基本上安排学习5～6个单词或词组的教学。在英语总复习课堂上，要把这些相对分散的词汇串成线，连成片、结成网。

一节完整的复习课包括：准备—实施—反思，学生对这三个阶段的认识和实践需要教师的指导和训练。课前先构建复习先学表，引导学生进入准备阶段。建构的话题围绕介绍“My Dad”展开。学生通过学习，掌握归纳词汇的基本方法，增强对关键词的搭配意识。同时，通过课前预习、课堂导入交流学习，为接下来的深入复习搭好了支架、准备好了材料。

1.2游戏激趣，查漏补缺语言知识

《英语课程标准》指出：“英语的目标首先是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度。”对于没有太多新鲜内容的复习课而言，调动和发挥学生积极参与教学是非常必要的。我们要调动学生的积极性，达到复习效果，除了要吃透教材，最重要的是吃透学生，找到学生知识上漏洞，在复习课中对学生进行查漏补缺。

2话题解构，语篇呈现

对语篇文本时行解构，分析如何介绍描述“My Dad”，引导学生从appearance （外貌）、character（性格）、job （工作）等方面考虑，正确运用一般现在时，注意第三人称单数行为动词的变化。通过阅读分析文本，学生提取文本中的关键信息，生成思维导图。

2.1语篇呈现，解构主题

《英语课程标准》强调：英语教学的最终目的是发展学生的语言综合运用能力（即听说读写能力）。而语篇是小学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。如何把握好语篇素材、处理好语篇素材，让学生不仅掌握英语的基础词汇知识，更多的是教给学生思维、交际的方法。Fathers Day is coming.本节复习课圍绕“My dad”这一话题展开。微视频导学为学生创设了聊天的情景，笔者让学生谈谈自己对父爱的情感体验。学生的聊天记录如下：

（1）Before， my father often watches TV. Now， he is busy. He works hard.

（2）My dad often goes swimming with me.

（3）My dad goes to word at 7：00 a.m. He comes back home at 7：00 p.m. He is tired very much. He works hard because of me.

….

微视频让学生感受到了父亲对小女孩的爱，同时也从生活出发，体验到自己父亲工作的不容易和父亲对自己的爱。接着听力呈现Lisa的“My Dad”，组织学生通过听、说、读、写等一系列的训练活动，总结如何介绍自己的爸爸，整合、理解一般现在时第三人称单数行为动词的变化，通过话题文本把分散的单词、短语、结构、句子整合总结，通过练习，不断地滚动运用，使学生从熟记语言知识到掌握语言形式过渡。Listen and Judge （ T or F）.

（ ）（1）、Lisas father is 38. He is 1.74m.（ ）（2）、Lisas father is tall and strong.….

PPT呈现语篇，同时对其进行详细的解构。通过分析，让学生明白，人物介绍可以从appearance （外貌）、character（性格）、job （工作）等方面入手。

2.2思维导图，解构语篇

小学阶段是学生思维技能发展的关键时期，教师在教学中应该创设出更多有利于学生促进高级思维技能发展的教学活动。思维导图作为一种思维工具，主要使用颜色、线条、符号、词汇和图像等直观形象的方式来呈现思维的过程，表达知识结构和知识信息，有助于培养学习者的高级思维技能和知识建构能力。在本课教学中，根据学生的实际情况，思维导图直观形象地把介绍“My Dad”的知识有机地联接在一起，为学生的口语输出和写作输出奠定了基础，有效提高学生的英语运用能力。

2.3适当改编，解构核心句

“随着当前教育趋势的发展和变化，英语教学的方式和方法从注重语法、知识点的教学转变成注重英语语言能力的培养，关注语言的运用能力。”复习课的目的是提升学生运用知识的能力，测试是检验学生是否提升了运用英语知识能力的方式之一。为了让学生顺利通过考试，因此，复习课的课堂一定要为学生提供与考试题型相关的练习进行操练。

本节课设计了与My Dad相关的看答句，写问句题。此练习是东莞小升初英语统考题第九题，结合本节课复习内容进行适当修改，同时对学生进行考试技巧进行指导。题目不难，是基础知识考核，学生们完成得很棒，增强了学生的学习信心。

3话题重构，语篇输出

英国学者布里顿根据多年的研究指出：学生口语表达，往往是他们学习写作的基础。因此，在本节复习课中，合理安排口语训练，有意识地培养学生的口语表达能力，为写作打下语言表达基础。

3.1图片重构，口头输出

在学生已经具备听、说、读、写技能的基本技能的时候，设计围绕“My Dad”口头表述成文，学生课前已经准备好了爸爸的相片，根据思维导图，构建学生说的语言环境，是更高层次说的活动，延伸、拓展了所学的语言知识，提升学生综合运用语言能力。

3.2写话重构，笔头输出

写作是小学英语教学中最高级的输出形式之一。写作也是一种综合性较强的思维活动，是语言综合输出的一种形式，具有发展学生思维能力和表达能力的独特作用，有利于提高对词汇和语法的应用能力。小学生英语写作训练要与听、说、读的训练同步进行，注重书写规范、工整是写作的第一步。

小学生英语写作能力的提高对英语水平的整体提高具有推动作用，本课时利用“制定假期计划”这个话题内容为切入点，合理、合时地进行写作训练，根据思维导图内容，结合视频情境，模仿写作，培养学生的写作兴趣，提高学生的英语写作能力与综合运用语言的能力。本课时的Homework是利用今天复习的内容，写写我的妈妈，用mind map 的信息转变成文本，提升学生综合运用能力。

My Mum

Good morning， Id like to tell you something about my______________________________________________________________________________________________________________________________________.

4结束语

本课通过“My Dad”这个话题，梳理、归纳一般现在时以及相关的词汇、句型和表达法，在教学过程中组织学生进行听、说、读、写训练活动。提高学生的语言技能；通过难易相结合的练习，巩固加深理解所學过的知识，同进也全面锻炼学生听、说、读、写能力；使学生的语言知识体系和语言运用能力都达到一个新的高度，提升和发展了学生综合语言运用能力。

参考文献

[1] 卢威.新教学模式下英语听说教与学体验[J].中国校外教育，2009，32（02）：33-35.

[2] 赵婷.微视频在初二英语教学中的实践研究[D].银川：宁夏大学，2014.

[3] 周胤.基于话题的小学英语教学的实践研究[D].上海：上海师范大学，2014.

[4] 朱晓燕.外语教师如何开展小课题研究[M].北京：外语研究出版社，2013：15-48.

[5] 小学英语备课指导课题组.小学英语复习课备课的原则与方法[J].教育实践与研究（小学版），2009（01）.