基于思辨倾向培养的英语翻译教学模式初探

张博宇

摘 要：思辨倾向是个人进行判断，做出决策的过程中表现出的信念、态度与习惯。本文以批判性思维为教学理念，探究从思辨性教学目标的确定、多样化教学方法的运用、实战化教学程序的设计和透明化教学评价的实施四方面来构建思辨倾向型的英语翻译教学模式。努力尝试为翻译教学模式的创新发展开辟新方向，为中国学术走出去培养高素质的国际化人才。

关键词：思辨倾向;翻译教学模式;批判性思维能力;国际化人才

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2019）02 — 0164 — 03

批判性思维能力被认为是公民素质的重要内核，也是现代教育最重要的目标之一。我国高等教育的发展已步入到提高质量、内涵发展的新阶段，“双一流”战略的建设与推进备受关注，如何构建一流的教学质量保障体系，提高本科教育教学质量的核心地位日益凸显。教育部颁布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，以突出學生中心、产出导向和持续改进为原则，明确各专业类人才培养的目标和规格。从我国各类型高校人才培养的实践看，复合型人才和应用型人才已经成为许多高校进一步优化人才培养方案的主要任务。因此，在高素质英语人才培养中，如何建构思辨型教学模式，培养学生的思辨倾向，提高思辨技能，增加学生对自身以及其他事物的认知，形成独树一帜的判断，势必将成为培养其创造性的主要手段，成为培养具有思辨能力和创新能力的应用型人才的重要途径。

一、思辨倾向与高校英语教学

思辨倾向（critical thinking dispositions）概念，是在具国际影响力的美国哲学学会“德尔斐项目”（Delphi Project）研发的CCTDI调查问卷中最早提出，并备受欧美国家和港台地区学者们的广泛关注。思辨倾向是指人格特质的一个方面，是人们解决问题、评价观点、做出决定时进行思辨活动的稳定一致的心理驱动力（文秋芳、张伶俐，2016）。项目组专家认为思辨倾向是有意识地进行评判的心理准备状态和意愿的个体情感特质，是批判性思维过程的重要组成部分，是思辨技能的决定性因素，并且具有体现为寻真性、分析性、系统性、开放性、利他性、好奇心、自信度和认知成熟度八个方面。在国内英语教育界，以文秋芳教授为核心项目组的相关研究具有较高的代表性。针对外语专业大学生的思辨倾向，他们进行了广泛和深入的实证研究和量具开发，且取得突破性成果。他们认为思辨倾向是思维活动的基础，个人进行判断，作出决策的态度和习惯。换言之，在批判性思维活动的过程中，思辨倾向不是思辨活动本身，但作为方向性的基础要素却能够决定思辨活动是否有利于他人和社会利益，是否有利于个人的健康成长。

近年来，随着数字化时代的来临，海量的信息与庞大的数据要求学生应具有高度的甄别力，这使得思辨倾向与思辨能力的培养比以往任何时候都更加重要，其研究的深度与广度都有了进一步的提升与拓展。批判性思维能力培养已引起高等教育界的重视，着力培养学生的思辨倾向、提高思辨能力已经成为英语人才培养的主要目标之一（钟美荪、孙有中，2014）。目前，我国高校英语教学中已经开设系列的思辨阅读、写作、翻译、演讲和辩论等课程，但是我们发现大多是基于具体的某个或几项思辨技能，其教学目标和培养模式却是侧重于学生的思辨技能培养，而忽视积极思辨倾向的培养。殊不知，如果学生不具备积极思辨倾向，他们势必缺乏学习和运用思辨技能的意愿和内生动力。我们应该根据思辨倾向的学术性和社会性维度，教学内容和方式，学生特点与需求探索有针对性的教学设计，并且注重采用显性与隐性、融合与分离、过程与结果导向等相结合的教学模式进行积极思辨倾向培养。

二、构建思辨倾向型的翻译教学模式

批判性思维是人们的一种价值观和态度，是高水平译者综合素质的重要部分，其品质的差异成为新手与翻译专家的重要区别，批判性思维应在翻译教学中得到应有的关注（贺莺，2016）。鉴于高校英语翻译教学的现状，我们认为将批判性思维融入到翻译问题解决的全过程，有意识地培养学生译者的积极思辨倾向，注重在对自我和他者的多重反思、评价、质疑和否定中求得真知，从而形成译者的品格和自我概念。因此将思辨意识和能力的培养融入到翻译教学各环节，尝试建构思辨倾向型的翻译教学模式有助于从宏观上实现培养学生翻译思辨观的教学目标。

（一）思辨性教学目标

教学目标在教学模式结构中处于核心地位，并对构成教学模式的其他因素起制约作用，是教学评价的尺度与标准（刘和平，2013）。如今高校英语翻译课程教学大都以能力培养为导向，重视培养具有双语能力、思辨能力和综合职业能力的应用型人才为教学目标，其中思辨能力的培养与提高的探究正逐步成为教学研究和实践的重点。翻译教学目标设定应遵循的原则：以学生为中心，具有阶段性、针对性和操作性，满足职业化翻译人才的标准。在培养具有思辨能力学生译者的教学过程中，我们需要对批判性思维理论进行透彻的认知，根据翻译专业学生译者的特点和需求，深入思考如何培养他们追求真理、精益求精的精神，提升独立思考、辩证地看待和认识问题的意识，提高对自己分析和判断的自信心，以及运用推理和证据解决问题的能力，从而实现培养学生思辨倾向性的翻译教学目标。教学过程应以翻译实践活动为主，注重学生的参与，积极倡导探究性学习、反思性学习、整合性学习与合作学习，让学生能够在翻译理论知识学习和翻译实践的同时，进行独立思考，不断沉淀与反馈自己所学，采用隐性和显性相结合的方式培养他们的思辨倾向，实现提高思辨技能的目的。

（二）多样化教学方法

翻译教学的核心是提高译者的翻译能力，培养应用型职业化翻译人才。运用科学的教学方法能有效地服务于教学模式，有助于实现其教育理念和原则。结合高校英语翻译教学的现状，构建思辨倾向培养的教学理念，采用多样化的教学方法，提高学生思辨能力将成为教学改革的必然趋势。在翻译教学实践中，着力打造一支由专业翻译教师与企业资深译者共同组建的复合型教师团队，形成校内教学与企业实习相结合的联合培养模式，倡导采用过程式、项目式、自省式、模拟式和团队式等多样化的教学法。另外，我们还提倡信息技术、智能技术与教学实践深度融合，努力构建“互联网+翻译”的信息化实践教学方法。这样多元化的翻译教学方式更能启发学生的自我意识，激发学习动机，逐步培养他们的认知能力、策略能力和专业操作能力;使学生在翻译实战中真切体验自己的翻译行为，思维活动，主体作用，创造力的发挥，以及运用思辨能力分析和解决问题等。从而使学生能够在真实的环境中，了解翻译职业的特点与行业理念，通晓职业行为规范，掌握职业化技能，培养职业素养，思考自身的职业规划与就业前景。

（三）实战化教学过程

翻译实践是培养专业化翻译人才的重要环节，其目标是通过完成具体的翻译任务使译者获得职业知识和提高能力水平。学生是翻译实践的主体，他们的兴趣专长，语言能力，知识体系，翻译经历和文化背景等方面存在一定的差异性，因此翻译实践教学应以学生为中心，具有个性化，挑战性和可操作性特征，同时实战化教学程序能够使学生在真实语境中分析和解决各种障碍和难题，培养批判性思维能力。一方面，翻译内容应体现时新性、深刻性与多样性，优先考虑选用来自国内外政府部门、公司企业、国际组织和高端翻译机构的各类翻译项目，这样可以使学生在真实的翻译项目中，激发其挑战精神与思辨倾向，能够培养翻译实战能力;另一方面，翻译任务量和难度方面应充分考虑学生的个体能力差异，翻译任务的难度要合理控制，过难过易都会弱化学生参与翻译实践的积极性。倡导学生组建翻译工作坊，培养团队合作精神，增强把握实战性翻译机会的意识，提高协调沟通能力，践行翻译项目管理、运行和服务等工作，使学生们逐步提高职业化翻译能力，最终实现多维度提高翻译实践教学效果和目的。

（四）透明化教学评价

教学评价是指各种教学模式所特有的完成教学任务、达到教学目标的评价方法和标准等;由于不同的教学模式所要完成的教学任务和所要达到的教学目的不同，使用的程序与条件不同，其评价的方法与标准也有所不同（刘和平，2013）。盡管英语翻译本科专业教学目前仍没有形成相应权威性的评价体系，但是我们可以尝试构建针对某种翻译教学模式本身独特的评价方法和标准。思辨倾向型翻译教学模式的教学评价应体现多方参与、透明化、过程和结果导向相结合的特点。在翻译教学过程中教师和学生不仅扮演关键的参与者角色，而且还是教学质量和效果的直接评价者。实用有效的评价方法和科学合理的评价标准，可以使教学模式的构成要素有机结合，并且促进教师进行翻译教学活动的设计、教学效果反思和教学质量评估。另外，可以尝试借助第三方（评估专家和用人单位）介入的翻译教学评价方式，将校企合作中的企业方纳入评价体系，监督整个评价过程，并不断反馈评价结果，使得整个过程更具透明化，有利于教师以及学生不断反思教学与学习效果，也有助于校方了解真实的翻译教学情况，不断提高翻译教学质量，打造思辨倾向的翻译教学评价体系。

三、结束语

在我国高校“双一流”建设的背景下，培养应用型高素质翻译人才已经成为高等教育进一步优化人才培养方案的主要目标之一。本文尝试构建思辨倾向型英语翻译教学模式，注重培养学生的积极情感特质，激发学习和运用思辨技能的动力和意愿，有助于实现其思辨能力的培养与提升，进而助力培养更多优秀的国际化人才。

〔参 考 文 献〕

〔1〕贺莺.高阶思维取向型翻译教学模式研究〔D〕.陕西师范大学博士学位论文，2016.

〔2〕刘和平.翻译教学模式：理论与应用〔J〕.中国翻译，2013，（02）.

〔3〕文秋芳，张伶俐.外语专业大学生思辨倾向变化的跟踪研究〔J〕.外语电化教学，2016，（01）.

〔4〕钟美荪，孙有中.以人才培养为中心，全面推进外语类专业教学改革与发展——以第五届高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会工作思路〔J〕.外语界，2014，（01）.

〔5〕张莎，文秋芳.英语专业硕士生思辨倾向的量具构建与实证调查〔J〕.外语学刊，2017，（02）.

〔责任编辑：侯庆海〕