基于学生个性发展的课堂管理研究

祁居兴

【关键词】 学生个性发展;课堂管理;研究

【中图分类号】 G635 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）04—0040—01

课堂管理是教师的基本功，也是确保高效课堂的重要因素。近年来，课堂管理的理论和实践日新月异，已经成为新课程改革的重要内容之一。如何基于学生需要，打造个性课堂，在让学生得到个性发展的同时，提高课堂教学质量呢？笔者结合实践提出几点思考。

一、营造民主愉悦的课堂氛围

学生的个性发展必然会打上教育教学环境的烙印，融洽的课堂氛围无疑是促进学生个性健康发展的土壤。教师在进入课堂前要调整自己的情绪，以良好的心情投入课堂，让学生形成良好的课前情绪体验。根据皮格马利翁效应，教师的期望可有效激发学生的学习热情和学习积极性，因此教师要以平等、发展的眼光看待学生，善于发现学生的优点，给学生适度的期望，更多的鼓励、尊重和信任，激发学生参与课堂学习活动的热情。调动学生参与班集体建设的意识，形成积极向上、互促互助的集体心理氛围，进而形成和谐向上、平等竞争的课堂管理氛围。在这种氛围下，学生相互比较、平等竞争，会在不断自我定位和自我重构的过程中实现自我提高。

二、建立以人为本的课堂常规

“没有规矩不成方圆”。积极向上、有序和谐的课堂规则，会使师生之间形成愉快和谐的课堂管理气氛。师生之间要建立一套共同遵守的课堂基本规范，并通过一定周期的反复演练、实践，使学生把良好的学习品质转化为比较稳定的课堂行为习惯，节省课堂管理的时间，提高教学效率。教师要和学生“约法三章”，上课应该怎样做，不能怎样做，什么时候应该做什么，如果违反了会怎么样等。教师要带头和学生共同坚持遵守既定的课堂常规，直至形成稳定习惯和合理规范。教学规范的制定要符合学生身心发展特点，不能涉及体罚、侮辱、歧视等不当行为。教师还要掌握分寸、管放有度，需要学生完成的学习任务要提前安排布置，给学生预留完成时间。已经布置的学习任务要按时限落实检查，及时给予点评。对检查中出现的问题要耐心辅导，热心帮助学生改正。合理把握好课堂管理的度，会让自己的课堂收到事半功倍的效果。

三、释放昂扬向上的教学激情

教师对学生的爱是上好课的一把钥匙，只有足够爱才能足够投入，只有全身心的投入才能唤起饱满激情。教师的人格魅力就像阳光一样温暖学生，一言一行、一颦一笑、一个眼神一个微笑都无不充满亲和力和感染力，给学生愉悦、积极、坚定、持久的情绪体验，让学生自然地“亲其师，信其道”。没有了对教育的热爱，再先进的现代教学手段，再华美的教学语言，也只是徒有其形，不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。“感人心者，莫先乎情。”教师充满激情、昂扬向上的情绪状态既能有效释放自身人格魅力、管理潜能和教学智慧，又能充分地感染学生心灵，调动学生积极参与课堂活动的情绪，助力个人课堂教学，提高教学效率。

四、掌握灵活机智的管理技能

在课堂教学中，学生的问题行为是多种多样的，因此处理问题行为的方式也应该是灵活多样的。一是巧妙暗示。当学生出现注意力涣散、做小动作、交头接耳等问题行为时，教师可以通过一定的暗示动作来提醒、警告学生，从而在不影响他人的情况下实现调控的目的。二是旁敲侧击。当学生不专心听讲或在课堂上偷看其他书时，教师一般可通过提问该生的同桌或近邻的同学来提醒和警告他，这样可以避免因突然直接提问该生可能引起的小麻烦，如因毫无准备而显得惊慌失措，答非所问，进而引起其他同学的哄笑等等。三是幽默提神。当课堂气氛沉闷，学生注意力下降时，教师可讲个小笑话，讲几句幽默语言，来调节气氛，防止问题行为的出现。四是情境激趣。当学生疲劳，不专心听讲时，教师可适当创设一些活动情境，让学生参与一些活动，如小竞赛、小表演、小制作等，以达到激发兴趣，提高效率的目的。

五、形成学生自治的课堂秩序

为保证教学工作的实施和教学目标的完成，教师必须帮助和引导学生建立完善、稳定的课堂自治规范，让学生自己管理自己，自己教育自己，与教师积极配合，共同完成教学任务。课堂上，教师要把握课堂走向，处理好管理学生与教育教学的关系，通过学生自治，把学生的注意力吸引到学习上来，以此提高课堂教学的效率。新课程理念倡导教师在课堂教学管理中要注重学生自主性、合作性、探究性學习方式的建立，学生在课堂上参与合作、互动交流、自主探究的空间大了，对教学管理的要求也更高了。教师要充分利用学生自治这一有效手段，充分发挥学生的主体作用，把合适的学生放到合适的岗位，让学生进行自我管理，让课代表、小组长及其他学生都成为课堂教学的组织者，参与教学管理的整个过程，让学生真正成为学习的主人、管理的主人，促进学生的个性全面发展。

编辑：陈富祥