“星级学生评价方案”对提升小学生核心素养的有效性研究

卢迎福

【关键词】 星级学生评价方案;核心素养;方法;作用

【中图分类号】 G622.4 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）04—0082—01

一、小学阶段是培养学生核心素养的关键时期

学生核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。小学阶段是推进素质教育、培养学生核心素养的黄金时期。我国著名教育家陈鹤琴先生提出“小学教育是国民教育，是造就人才的开端，是发扬文化的始基，所以比中学、大学教育更加重要，国家的发展，青年的前途，全在小学教育的改进。”因此，在小学阶段实施“评价方式多样、评价项目多元”的评价体系尤为重要。心理学研究也表明：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是渴望受到鼓励和肯定，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

二、“星级学生评价方案”的评价方法及实施

“星级学生评价方案体系”的提出和建立，其依据是《基础教育课程纲要》中关于“多元评价体系”的相关要求，具有评价内容多样化，评价主体多元化的特点。

“星级学生评价方案”以《中小学生守则》为依据，结合学校开展的特色活动，将学校的“特色星类”确定为“文明礼仪星”“团结友爱星”“勤奋好学星”“遵守纪律星”“体育健康星”“环保卫生星”“智慧创新星”“艺术特长星”八个类别，在不同的评选周期内，依次经过评选、申报、审核、公布、表彰环节，递进式推举“班级之星”“年级之星”和“校级之星”，其中“班级之星”是落实“星级学生评价方案”的基础平台，班级结合自身实际情况将“星级学生评价方案”和“特色星类”的标准细化为可供学生观察、评价的日常规范。“星级学生评价方案”的评价方式采取以学生自评、互评为主，教师评价为辅的策略，力争让学生在健康、民主的氛围中培养情感、磨炼意志，感受宽容和鼓舞，以此培养学生自省、反思的意识和能力。

在实施过程中，学校充分借助各类宣传平台，获得学校师生的心理认同，并发挥“星级学生”导向作用，将学校的目标期待转化为学生的自我期待。“星级学生评价方案”正是侧重对学生的激励性作用，通过评价使学生在发挥特长、施展才能的过程中获得自信，力争使每个学生在多元化的评价中寻找到成长的快乐。

三、“星级学生评价方案”对提升小学生核心素养的作用

学校教育评价的核心是学生评价，通过评价对学生的学习进展和行为变化作出客观的衡量和描述，以期对实施下一步的教育措施提供依据。“星级学生评价方案”以其多样化的评价内容，多元化的评价主体，影响学生的自主性动机的同时，也使学校的教育评价动态化，将学生的认知变化、行动结果等一系列的因素列入评价范围。

研究显示，自我认知是影响学生自主性动机的主要因素之一，小学一二年级的学生喜欢获得老师公开表扬，他们的自主性动机完全来自于老师、家长的评价与期待;三年级以上的学生，一旦对“星级学生评价”表现了心理认同，他们将侧重于选择离自身特点或特长较为接近的“特色星类”进行努力，他们往往认为成功是一种进步。

为了进一步了解“星级学生评价方案”在实施过程中，对学生核心素养的提升作用，我校从不同年级抽取实验班级，采取典型调查的方法，对有代表性的学生个体进行跟踪调查，以期获得“星级学生评价方案”在有效提升学生核心素养方面的依据。案例也验证了“星级学生评价方案”的理论依据之一——瓦拉赫效应，瓦拉赫效应表明：学生的智能发展都是不均衡的，他们一旦找到了自己智能的最佳点，使智能潜力得到充分的发挥，便可取得惊人的成绩。“瓦拉赫效应”對做好教学与管理有着十分重要的意义。首先，教师要坚信，任何一个学生都有自己的智能优势，只要其优势得到发挥，“差生”也有可能成为某一方面的“高材生”。其次，在班级管理与建设中，班主任要用好“瓦拉赫效应”，开展任何一项活动，都应注意让不同类型的学生扮演不同的角色，为学生的特长发展创造良好的外部条件，让学生朝着自己的“星”目标去努力，使不同的学生各自得到不同的发展。

“星级学生评价方案” 给予老师和学生一把测量的标尺，帮助他们多角度观察，客观地展开评价，通过评价让学生获得自主发展的意识、健康生活的能力、责任担当的勇气、学会学习的信心。被评价的学生也能够通过“星级学生评价方案”确定明确，通过目标定位，让学生在朝着目标努力的过程中，在主动改进自身行为的同时，对自己进行观察和考评，并对自己进行矫正，在使自己不断完善的过程中，获得成功的喜悦。

编辑：蔡扬宗