利用现代信息技术，打造精彩的数学课堂

高斯慧

信息技术的诞生改变了我们的生活，也逐步改变了我们的课堂教学。传统的黑板教学或者单纯的PPT播放已经不能满足学生的学习需求。将信息技术融入中职课堂已经成为当今社会的一个发展趋势，如何快速提升中职数学教师的信息化教学能力，利用现有的信息技术打造精彩的数学课堂是我们迫切需要解决的问题。

一、问题的提出：中职数学课堂的现状

笔者从事中职数学教学多年，至今已经任教过学前教育专业、金融专业、美术专业、动漫专业、物流专业的数学课程。在近几年的教学中，一般按照学校编制的校本教材，遵循“教师讲，学生练”这种讲练结合的教学模式，按照学校制定的教学进度，完成教学目标。虽然这种教学模式在一定程度上能保证学生学到相应的数学知识，应对学校的期中期末考试，但是严重忽略了学生的自主学习能力以及创造性思维的培养。长此以往，学生在数学课上显得很倦怠，打不起精神，教师也缺乏成就感。

二、利用现代信息技术打造精彩的数学课堂

如果将信息技术融入中职数学课堂，是否能在一定程度上调动学生学习的积极性，让数学课堂变得有魅力？对此，笔者结合自己在教学实践中的一些真实教学尝试和经验，谈谈如何利用现代信息技术，打造精彩的数学课堂。

（一） 选好教学平台，实现师生的有效互动

打造一节精彩的数学课，教师和学生在课前势必要做好一些准备工作，在广东地区，“职教高地”是一个不错的教学平台，教师可在课前把微课视频、上课课件、自测小练习等放在平台上供学生自主学习，学生通过手机微信公众号或者电脑端登录都可以查看教师的微课、课件以及自主做练习。教师可在平台后方浏览学生的预习情况，并为学生的自测小练习打分。笔者曾经在备战广东省中职信息化教学比赛时使用过这个平台，效果不错。然而“职教高地”平台自身也有不足，比方说对于10道数学选择题而言，平台不能及时给予判分，需要老师登录批改。在信息化比赛以后，笔者也是经过不断摸索实践，发现了“雨课堂”这一平台，“雨课堂”这一平台的开发和使用对一线数学教师而言无疑是一大福音。“雨课堂”的操作十分简单，教师只要会操作PPT，即可实现数学习题和答案解析的编辑，学生做完练习后立即知道自己做错的题目和得分，参照答案解析即可实现自学。教师在课堂上联网开启“雨课堂”，学生可在课堂上实时答题，弹幕互动，上完课后，教师可查看到完整的数据分析。但是“雨课堂”自身也有不足，比方说教师制作的微课只能在电脑端播放，不能上传到服务器，手机端不可以播放，因此学生只能在电脑端收看老师制作的微课。对于“职教高地”和“雨课堂”这两个平台，可以说各有优势和不足，教师可根据自己的实际情况进行选择。

目前流行的教学平台还有不少，比方说“蓝墨云班课”“对分易”“UMU互动平台”等，感兴趣的老师可以自己摸索实践，寻找最适合自己学生的平台。平台的实施提高了学生的自学能力，实现了师生课上课下的有效互动，同时也为想尝试“翻转课堂”教学的数学老师提供了有效的帮助。

（二）利用现代信息技术，创造生动情景

我们常说“好的开始是成功的一半”，因此要打造一堂精彩的数学课，创造有趣的情景，吸引学生注意力显得尤为关键。例如，在设计“函数的奇偶性”这节课时，课前笔者请学生搜集具备对称性的图片，图片中有“埃菲尔铁塔、戏剧脸谱、泰姬陵、北京故宫、千手观音、太极图标、风车”等，笔者利用AE技术将其做成音乐电子相册在上课开始时播放，学生在电子相册中看到自己搜集到的图片，不免感到惊喜，在美好的音乐情景中开始了这节课的学习。又如在设计“平面向量的加法”这节课时，笔者在网上下载了中国地图、飞机、人物、有向线段这样一些动画素材，再利用“优芽网”提供的工具制作了这样一个动画。动画的情景为：夏先生是一位台湾侨胞，祖籍广州，每年春节他都要从台北回到广州探亲。以前，台北到广州没有直达飞机，夏先生只能先坐飞机到香港，然后在香港坐飞机到广州，2008年以后，两岸直航了，夏先生便可直接坐飞机从台北飞广州。在这幅情景里，学生直观感受到两次位移的结果和一次位移的结果是相同的，同时也培养了学生的爱国主义热情。再如在设计“椭圆的定义与标准方程”这节课时，笔者从优酷网上下载太阳系八大行星绕太阳运动的轨迹视频，虽然视频的时长只有短短20秒，但是生动有趣的情景立即吸引了学生的兴趣，使得学生能热情饱满地投入到了本节课的学习。

教师创造好各种情景，激发了学生学习的主动性和创造性，能够创造好情景也是教师脑力、体力劳动的结晶。因此我们中职数学教师在空闲的时候也可自学诸如AE、Flash这些软件，在必要的时候派上用場。

（三）学好数学软件，实现动态教学

谈到数学软件，大部分中职数学教师会率先想到几何画板这个软件。的确，几何画板是适用于代数、平面几何、立体几何、函数作图的动态几何工具。比方说在设计《椭圆的定义与标准方程》这一课时，椭圆的定义是个十分抽象的概念，我们可以利用几何画板工具，设计这样一个动画，当动点M运动起来后，学生可以直观观察到MF1+MF2值恒定等于定值，并且该定值大于F1F2，由此动点M的轨迹为椭圆，学生可反复操作几何画板，最终概括椭圆的定义。例如在设计《圆柱，圆锥》这一课时，教师可利用几何画板软件设计圆柱、圆锥的侧面展开动画，以及展开后又合拢成原几何体的动画。几何画板化抽象为形象，化静态为动态，使得学生印象深刻，易于理解。尽管几何画板具备很多优点，但是近年来在网上已经不能免费下载，一般来说，数学教师想获取该软件只得付费购买或者使用教研组保留的多年前的老版本。近年来，有款新型的动态数学软件GeoGebra应运而生。GeoGebra软件简称GGB，功能强大，能够实现动态交互，操作起来比几何画板更加简单，其最大的优势可在各大下载网站免费下载，感兴趣的老师可在网上下载来试试。笔者也是在今年春节的时候，偶然在一本数学杂志上了解到了这个软件，感觉这个软件很有意思，数学味道浓。总之，教师掌握好数学软件，合理设计动态课件，对提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛是大有裨益的。

三、结语

作为中职数学教师，面对一群活泼开朗、总体数学基础不太好的中职生，我们不要抱怨，要有乐观的心态，要时刻反省自己。我们平时可以多上一些教学网站、教学论坛，学习一些先进的教学理念和教学方法，更新教学思想，提高信息技术，跟上时代的步伐。信息技术的提高不是一朝一夕的功夫，需要一线教师在实践中不断摸索，不断学习。“宝刀锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，相信经过不断的努力，我们中职教师必然可以利用好现代信息技术，打造越来越精彩的数学课堂。

责任编辑 朱守锂