中职计算机教学与创客教育融合研究

梁菊

在大力推进素质教育和全面实施培养综合素质人才战略的大背景下，中职计算机技术应用这门学科的教学任务也面临着全新的挑战，计算机教学对学生的生活实践能力和综合素质具有重要的影响，因此在当前新形势下，应用具有先进性和科学性的创客教育模式于计算机教学当中，将两者进行有机融合对于提高教学质量，培养学生的创新思维和实践能力，从而促进学生全面发展具有重要的意义。本文将基于创客教育的概念、理念、阐述，研究将其融入计算机课堂中的具体实施途径，从而促进计算机教学工作的顺利开展。

一、概述创客教育

（一）创客教育的含义

创客教育是一种既具有实践性又具有科学性的新型教学模式。随着互联网的不断普及和发展，创客教育应运而生，并且基于当前日益发展的知识经济不断更新优化。理解创客教育的含义可以从以下两个方面入手，首先可以将创客教育理解为一种对创客采取的教育手段，该方面主要强调的是创客在创客教育中的主体性，从此角度可知，创客教育可以通过为创客人才设置具有个性化的课程内容、教育环境以及配备专业的教师来培养学生的综合素质能力。其次创客教育也可以理解为这是一种创客式的教育方法，是指在教学过程中，将创客教育的教学理念和教学价值融入教学当中，从而创新教学的路径，起到提升学生学习效果的作用，实现创客教育理念和日常教学的有机融合，就需要在教学过程中贯彻创新、开放、探究、体验的教学宗旨，倡导学生在创造中学习和发展。

（二）创客教育模式的教育理念

创客教育理念的出现顺应了社会的发展趋势，同时其自身背后也饱含着丰富的科学教育理念。创客教育不仅体现了“在做中学”的思想，同时该教学思想也体现着知行合一的哲学思想，倡导学生在学习过程中将理论联系到实践当中，通过实践活动丰富自身的知识。好比在计算机课堂上，学生可以通过学习相关的计算机软件和计算机知识从而内化为自身的能力和创意，将自己所学的知识应用到实践活动中，创造出具有自身特色的作品，从而丰富自身的素质架构，并且也有助于激发学生的学习热情。通过创客教育，就能有目的、有计划、有步骤地培养有创意的学生，让他们逐步成为真正的创客。

创客教育的最大特点就是其与传统的教学模式截然不同，在以往传统的教学理念中，教学主张基于知识教育加强学生的理论基础，强调通过机械复习和测验的方式来强化学生的知识印象，因此应试思想应运而生，倡导学生形成针对考点找到对应知识点和理论的能力。但是创客教育却不是如此，其主张的是让学生通过实践进行学习从而训练学生形成解决现实问题的能力，这是一种指导性的教学，能够有效地实现跨学科、跨文化的探究和实践，对培养学生养成良好的创新意识和实践能力有着积极的促进作用。与此同时，创客思想也体现着“大成智慧”的理念，重视通过教育促进学生身心、思想、智慧的全面发展，不仅强调科学性教学同时也强调教学的艺术性，既重视训练学生的形象思维，也重视培养学生形成逻辑思维。因此，在计算机教学中将创客教育的教学理念有机地融入进去，对学生的全面发展具有积极意义。

二、融合创客教育理念于计算机教学中的实施路径

（一）整合优化课堂内容，实现教学要素的二次开发

教师在传递知识的过程中，应该对教材上的内容进行重组和加工，结合自身的工作经验来实施教学不应该单纯地照本宣科。为了更好地将创客教育融入计算机教学当中，教师必须对课堂的内容进行整合和优化，实现对各种教学资源的二次开发，教师可以通过应用多媒体课件优化课程内容，从而产生全新的作用。

比如对学生讲授office办公软件系统中的Excel軟件时，教师可以在教学中应用现实中的实例，指导学生学会如何运用Excel软件来制作自己班级的成绩统计表，从而使学生在学习中联系实际，使学生在实践操作中增强学习的实用性。

（二）应用情境教学，开发学生潜能和学习兴趣

在计算机的课堂上进行情景教学能够增添课堂的情感色彩，通过教学情境能够实现和学生之间的良好互动，通过设置情境能够引导学生积极地参与到教学过程当中，极大程度上激发了学生的学习兴趣，从而激发学生的创作潜能。

例如在应用Photoshop软件进行图像处理教学时，教师可以运用电子白板展示经典的教学案例，提出一些具有教学价值的问题引导学生思考处理图像的意义和原因，学生在思考过程中不仅明白了课程的本质意义同时也增进了自身的学习兴趣，发挥了情境体验教学优势。还可让学生参与一些创意设计的竞赛，达到理论联系实际，从而提高学生创意创新的能力。

（三）强化学生学习主体性，挖掘学生创新潜力

在计算机教学中教师可以通过指导学生进行自主学习，运用海量的互联网资源通过自行探索和反思来解决学习中遇到的问题，从而达到学习目的。在这种学习模式下充分地肯定了学生课堂中的主体地位，有助于学生通过自主搜集资料、挑选适合自身的学习资源、知识来丰富自己的知识储备，同时学生还可以通过借鉴别人的学习方法和经验从而促进自身的学习效率。通过自主学习能够有效培养学生的独立思考能力和自主创新精神，从而有利于挖掘学生自身的创作潜能。

（四）倡导学生合作创作，实现多元评价

在计算机课堂上教师同样可以应用合作式学习和讨论式学习等方法来帮助学生更高效地学习。在课堂上针对某个教学任务进行教学时，教师可以倡导学生进行合作和讨论，在讨论中促进学生和学生之间的思想交流和互动从而有利于学生形成团队意识和探索精神。在学生小组分工完成作业之后，教师可以通过倡导学生在组间互评互选，不仅丰富了教学的方式，同时也促进了教学评价的多元化，塑造了民主、和谐的课堂氛围。

例如在进行视频编辑教学时，教师可以安排学生自行组建合作小组，通过小组的共用努力来策划完成一个毕业纪念册的实施方案，让学生在组内进行自行分工，通过讨论和推选来确定每一部分策划工作的人员，决定哪些学生负责策划创意，哪些学生来统筹规划，哪些学生负责资料的整理等，通过民主投票的方式来选出每组的小组长引领大家完成视频编辑任务，在完成任务后组间进行互评和互选，选出最具创造性的作品，之后教师在针对每组的表现进行表扬和鼓励，综合运用任务型教学、讨论式教学和合作学习的教学方法对学生进行赏识教育，真正意义上实现知行合一，在“做中学”的教学理念，培养学生的创新思维和合作时间能力，对学生的长远发展具有重要意义。

三、总结

总之，将创客教育融入计算机教学中，能够有效地开发学生的创作兴趣从而培养学生的创新意识和实践能力，有助于跨学科合作的良好发展，真正意义上对学生的长远发展具有积极意义，十分值得对此教学模式做出更多的探讨和研究，在计算机教学中广泛应用。

责任编辑 何丽华