在名著导读教学中激发学生的阅读兴趣

杨俊萍

【关键词】 名著导读;阅读兴趣;教材;方法;活动

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）05—0106—01

名著是古人智慧的结晶，也是我国传统文化的重要组成部分，阅读名著不仅可以帮助学生拓宽视野，还能提高学生的语文能力与文学素养。因此，初中语文教师在教学过程中可利用名著进行导入教学，以激发学生的学习热情与阅读兴趣，从而让学生爱上学习、爱上阅读名著，不断提升阅读水平与综合素养。鉴此，笔者就如何在名著导读教学中提升学生的阅读兴趣进行讨论，并提出几点教学建议，以期不断提高学生的阅读水平。

一、巧用教材内容，激发名著阅读兴趣

初中语文教材中收录了不少名著中的经典故事，这些故事都具有极大的教育与学习价值，教师在教学过程中应巧用课文内容来激发学生阅读名著的兴趣与热情，让其能主动去阅读、去思考，在提高学生阅读量的同时丰富阅读体验。

如，《香菱学诗》这篇课文节选自我国四大名著之一的《红楼梦》，教师在授课时应引导学生通过身世、经历等描写，把握香菱的性格特点，从而让其感受到古代女子身上的才情与傲气。与此同时，教师可对课文内容进行延伸，让学生明白，香菱只是红楼梦这部作品当中一个比较出色的配角，里面的其他女性角色同樣是才华横溢、美丽聪慧、有情有义，如林黛玉、贾惜春、薛宝琴等，并建议学生在课后看看这本书。

二、传授阅读方法，增强名著阅读效果

一般而言，名著均为篇幅较长的小说，且书中描写的内容与学生现代生活也较为遥远，如《西游记》《儒林外史》《隋唐演义》等名著均是明清时期的小说，学生在阅读过程中难以产生代入感，阅读兴趣自然不高。因此，教师应指导学生采用合适的方法进行阅读，从而不断增强阅读的质量与效果。

1.反复阅读。在不同年龄阶段阅读同一本书，会产生不同的感悟与思考，教师在教学过程中，可建议学生将自己小学时候读过的名著再拿出来读，并且要仔细阅读、反复阅读，仔细品味年龄增长带给我们的思考，从而不断提高自身的阅读能力。

2.利用课后导读。初中语文教材最后几页均有本学期名著的指导性阅读，教师可充分利用这个部分的内容引导学生阅读名著。如，课后导读的内容为《简·爱》中简和罗切斯特互相试探对方的情节，这部分内容对主人公的心理描写非常细致、深入，具有极大的阅读价值，教师可建议学生细细品味，并仔细分析文中心理特点描写好在哪里。随后，教师可由点到面，告知学生《简·爱》这部作品中的语言描写非常生动，对提高学生的写作能力与语言表达能力具有重要的促进作用。

3.辨证阅读。名著之所以为名著，就是作品中仍有值得我们学习的东西。初中学生已经具备了一定的思考能力，教师可指导学生在阅读名著的过程中边阅读边进行辨证思考。如，在普通人印象中曹操是一个大奸大恶之人，但学生在阅读《三国演义》时，会发现曹操这个人具有多面性，其虽然奸诈狡猾，也聪明干练、机智勇敢，文学素养非常之高，值得我们学习。因此，学生应辨证地进行阅读，而不是随波逐流、人云亦云，从而使得阅读更具有深入性。

三、开展阅读活动，提高学生文学素养

现代社会喜欢阅读名著的人越来越少，主要是因为大多数人没有养成一个良好的阅读习惯，导致其在看书的过程中总是容易心不在焉、三心二意，无法持之以恒。因此，教师在进行名著导读教学时，可适当在班上开展一些有趣的阅读活动，利用活动来激发学生的兴趣，从而不断提高学生的文学素养。

1.故事分享。初中教材中收录了名著《水浒传》的部分情节，教师可以此为切入点，每日课前5分钟用生动的语言讲解一个水浒传中的小故事，久而久之，学生自然会对《水浒传》产生兴趣，并在班上掀起一阵阅读名著的浪潮。随后，教师可将舞台交给学生，让学生进行课前故事分享，以此提高学生的表达能力与文学素养。

2.读书交流。教师可定期在班上举行读书交流会，让学生有机会相互交流最近阅读的作品和内容等，并分享阅读感受与体会，从而让学生感受到阅读名著原来是如此有趣的一件事情。与此同时，教师还应参与到学生的交流当中，对其阅读表现进行积极评价，从而不断提高学生的阅读积极性。

俗话说：“读一本好书，就是和许多高尚的人交流。”古今中外的经典名著中有许多值得我们学习、思考与传承的东西，语文教师在进行阅读教学过程中，应主动对教学方式进行丰富与完善，通过提高学生阅读名著的兴趣与热情来促进其语文能力与文学素养的提高，从而实现个人的全面发展。

编辑：马德佳