初中生叛逆期思想道德教育的实践理路

摘 要：叛逆心理是初中生的一个心理特点，他们能否顺利度过叛逆期，关系到他们的健康成长和人格的健全。初中生的叛逆期很容易出现思想、行为方面的问题。笔者通过分析初中生叛逆期的思想道德问题，提出初中生叛逆期思想道德教育的实践与对策。

关键词：叛逆期；思想道德教育；对策

作者简介：李严富，广东省广州市增城区荔城街第三中学教师。（广东 广州 510000）

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）04-0108-02

思想道德教育是素质教育的主要任务，通常情况下教师对处于叛逆期的初中生进行思想道德教育都会采用说教的方式，让学生知道自己的错误，明白其应该具有的责任和义务。但叛逆期的学生逆反心理较强，说服教育与课堂思想品德的知识传授并不能有效解决问题。教师应改变教育方式，拉近与学生之间的距离，站在学生的角度考虑问题，从而提升思想道德教育的效果。

一、初中生叛逆期思想道德的問题

1. 对外来事物缺乏正确认识。随着社会的进步，学生受到外界思想的影响越来越多，而叛逆期的学生存在逆反心理，对各种事物的认识不深刻，甚至认为国外的东西都好，盲目崇拜韩流、日漫等。一些学生宁可多花钱也要买印有这些内容的书籍与玩具，还有一些学生否定中国式教育，向往西方文化，生活中处处攀比，导致学生的思想存在一定的问题，影响他们的健康成长。

2. 部分学生的人生观存在偏差。孩子是国家的未来，引导中学生树立正确的人生观、价值观是十分重要的。叛逆期的学生较为敏感，经常对身边的事物持批判的态度，社会中的各种消极思想可能会影响他们的世界观、人生观。部分中学生认为自身利益是最重要的，注重享受，缺少艰苦奋斗的良好品质，思想观念存在问题。而叛逆期的初中生并没有清晰的认识，如果让这样错误的人生观在学生心里不断滋生，对其是非常不利的。[1]

3. 多以自我为中心。初中生的教育不仅局限于学校，家庭教育有其不可替代的重要作用。目前的中学生多数为独生子女，从小娇生惯养，往往以自我为中心，比较任性，存在自私的性格缺陷。叛逆期的学生在认识上存在一定的盲目性，不愿接受他人的观点与说教，强调个人自由，不喜欢被约束。而且多数中学生在思考问题时首先想到的是个人利益，对服务他人、奉献社会没有清晰的认识，缺乏责任意识。这种情况与学生的成长环境有关，往往只考虑自己，做事情不考虑后果，学生对家长和教师的教育存在逆反心理。

4. 缺乏人际交往能力。很多叛逆期的中学生不擅长交际，对集体生活比较陌生，甚至存在排斥的现象。多数学生在家中养尊处优，认为别人为自己做什么都是应该的；在学习的过程中，部分学生坚持自己的想法，不愿听取别人的意见，缺少换位思考；在人际交往的过程中，部分学生存在情绪化、幼稚化的现象，给交流带来阻碍。叛逆期的初中生不能全面、客观地评价自己，很多时候只会看到自己的优点，忽视自身的缺点，在人际交往中表现明显，给自己造成心理压力。

二、初中生叛逆期思想道德教育的实践与对策

1. 加强社会教育资源的利用。充分利用社会思想道德教育资源，营造良好的社会道德环境，对叛逆期初中生的思想道德教育有很好的效果。社会思想道德教育资源有很多形式，互联网、广播、期刊等社会文化信息资源，以及图书馆、电影院、体育馆、文化遗址、科技馆等社会文化设施资源都可以加以利用。教育者应将互联网、报刊等媒体资源利用起来，更新自己的教育观念，做到与时俱进，使媒体发挥其思想道德教育的积极作用。[2]比如，教师可以让学生观看思想健康向上、符合初中思想道德教育类型的电影，利用互联网进行思想道德问题调查，查找网络资源中最新的教育理念，学习优秀的教育方法。社会文化设施资源在初中生思想道德教育中起着潜移默化的作用，通过直观感受能够让学生更容易接受正确的思想，比课堂说教更有效果。比如，教师可以带领学生参观文化遗址，激发学生对中华优秀传统文化的学习兴趣；走进抗日纪念馆，让学生体会当年先辈们的抗战精神，明白今天幸福生活的来之不易，更加珍惜生活，努力奋斗。通过这样直观的教育，引导学生形成正确的思想观念，同时也让社会资源物尽其用。

2. 加强思想品德课的教育作用。思想品德课堂是进行思想道德教育的主要途径。思想品德教师不仅是知识的传授者，更是思想道德教育的实践者。目前的思想品德课堂过分注重知识传授，授课方式比较陈旧，教师应勇于突破，创新课堂教学方式，实现真正的思想道德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观。[3]比如，在学习“磨砺坚强意志”的相关内容时，教师可以加强与学生的互动，将课堂从室内移到室外。可以将学生分成若干小组，进行接力赛跑，不规定具体的距离，由各自小组的学生反复接力，看哪组坚持到最后。还可以设置一些奖励给最后获胜的小组，使学生有足够的动力获得最终的胜利。通过这种教育方式使学生具有坚强的意志，得到更多的收获。

3. 成为学生的倾听者。叛逆期初中生的思想道德问题并不是一朝一夕形成的，是问题的长期积累。这个阶段的学生有自己的想法，逆反心理强，而教师可以做学生的倾听者，了解学生的想法，从而使教育更加有效。比如，有的学生问题明显，逆反心理重，不愿意与教师对话，此时教师可以通过书信的方式与其对话。每周写一封信，在信中对其一周的表现进行概括，对其问题适当说明，不能进行严厉批评，同时表达理解学生的意思，这样一来，学生会减少对教师的排斥心理。第一次写信可能不会得到学生的回复，但是只要坚持下去，拉近与学生的距离，学生必然愿意与教师进行沟通，说出自己的想法。

4. 培养交际能力，锻炼合作意识。初中阶段是学生由儿童向青年转变的重要时期，很多学生情绪波动较大，逆反心理强，他们对学习并没有足够的认识，对教师和家长的管理比较反感，同时他们又向往独立的生活，不善交际，缺乏合作意识。教师可以通过思想品德课培养学生的合作意识。[4]比如，教师可以开展课堂活动，10个人如何只用6只脚全部站立。让学生自己尝试，通过相互之间的沟通与设计，合作完成这个挑战，使学生懂得合作的意义，学会交流。

5. 适当的奖励与批评。叛逆期的初中生是很难避免犯错误的，教师可以进行适当的奖励与批评，使学生明白自身的责任，培养良好的思想道德素质。教师应对表现较好、有一定进步的学生进行奖励，使学生能够保持积极向上的心态，树立自信心。比如，教师可以制作一个表扬手册，将学生每日的良好表现记录下来，包括哪些学生做了好人好事，哪些学生在某天有突出表现，将具体行为与名字列出来，这样类似光荣榜的形式能够促进思想进步，增强自信。如果学生出现严重错误，教师应给予批评，积极引导，使学生明白自己的错误，培养其良好的行为习惯。

6. 民主型家庭教育。家庭教育对孩子的成长至关重要，家长可以采取民主型教育的方式，让孩子明白父母心中所想，知道父母对自己的要求。在实施惩罚教育前，父母要给孩子解释的机会，让孩子明白自己的错误，并根据错误程度给予惩罚。民主型教育能够让子女对父母有足够的信任，尊重家人，有利于孩子道德品质的养成。家长要以较好的温和的态度对待孩子，鼓励孩子积极思考，敢于创新，提出疑问，让孩子参与家庭的决定，但是在处理问题时必须征得家长的同意。通过这种教育方式，家长对孩子爱而不惯、严而不苛、相互信任，彼此尊重，经过启发与引导后，使之能够发挥自主性，有利于养成良好的生活方式，拥有正确的自我意识，学会与人相处，形成健全人格。

总之，叛逆期的初中生思想波动较大，没有形成良好的世界观、人生观、价值观，对某些事物缺乏正确的认识，不善交际，容易以自我为中心。教师应加强思想道德教育，了解学生的想法，适当进行奖惩；家长应采取民主教育，加强沟通，给学生思想的引导，使学生拥有责任意识，树立正确的人生观，顺利度过叛逆期。

参考文献：

[1] 陈付庆.初中生叛逆期思想道德教育研究[D].聊城大学，2014.

[2] 夏正恬.初中生叛逆期思想道德教育的实践和对策[J].学周刊，2017，（3）：92-93.

[3] 芭安·何吉海.论未成年人思想道德教育的环境[J].黑河学刊，2016，（2）：127-128.

[4] 徐健.关于初中生思想道德教育的几点思考[J].未来英才，2017，（24）：133.

责任编辑 范艳玲