基于核心素养下初中英语写作教学

孙美新

摘 要：写作能力是认识能力、思维能力和语言运用能力的综合反映，它能针对性地、全面地提升学生的英语核心素养，从而达到语言能力、文化品格、思维品质、学习能力共同提高的目的。

关键词：核心素养;初中英语;写作教学

初中英语课程标准要求着重培养学生的学科核心素养。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。而写作能力强调语言输出，能够综合体现学生在学科核心素养四个维度的水平。初中英语写作的教学单靠讲授教材已不能完成提高学生英语综合素养的任务。因此，教师要尽可能从多角度考虑写作教学，挖掘一切有利于发展学生综合语言能力的写作训练，从而不断提高学生核心素养。

一 文本语境下的英语写作训练

英语教材中的文本是教学理念的具体反映，是教师重要的教学资源，教学的必备材料，是学生首先接触到的最主要、最基本的课程资源。出现在教材中的英语文本无论在话题内容的涵盖度，还是在语言文字运用的精准度方面皆可作为学生写作的范文，为学生写作提供了丰富的语言例子。从中汲取大量的语言知识以及写作素材，是学生获得语言输入的重要渠道，也是培养学生写作技能的一个重要途径。笔者通过以下方式在文本语境下开展英语写作训练。

一是在教学实践中尝试了分层施教，为学生写作做有效铺垫。在日常教学中，笔者会要求基础薄弱的学生翻译、听写句子，练习同义句转换，背诵原文等，为作文写作积累基本素材。要求基础中上的学生进行复述、仿写、缩写、改写等训练。这样就可以提高不同层次学生的语言表达能力。如牛津教材Unit 7 Main Task，在分析文章的篇章结构和语言特色后，教师可以指导学生灵活套用句型句式，再模仿课文，以“My favorite film star”为题进行写作训练，从而提高学生表达的条理性和连贯性，为学生提供写作的策略和技能。充分利用教材资源开展各种写作训练，是提高英语写作能力的有效途径。

二是在写作训练中培养学生的文化意识，引导学生在英语学习中融会贯通，理解中西方文化内涵，这是提升学科素养的关键。例如，在学习9A《Unit2 Colours》时，在学习课文前，教师可以先让学生查找颜色的相关资料，告诉学生“颜色也是反映各国文化的一面镜子”。如红色在中国人的心目中通常代表喜庆、成功、吉利等，而在西方文化中，红色常代表血腥、警戒，如redrevenge（血腥复仇）、redalert（紧急警报）。在中国，人们对蓝色颇有好感;而在西方，蓝色会让人感到忧郁、沮丧。通过文化对比，可以帮助学生更好地理解中西方各具特色的文化内涵，包容不同文化的差异，形成正确的价值观念和道德情感。

二 报刊名著拓展下的英语写作训练

英文报刊杂志作为一种时事英语，话题新颖，内容广泛，从校园热点、文化知识，到休闲阅读等，面面俱到。教师可以鼓励学生坚持阅读《21世纪英文报》《英语世界》和名著的英语简写本《书虫》《黑布林》等，随时摘录、背诵新单词，模仿优美句子，还可以鼓励学生用自己的话写80至100字的读后感。这样一来，学生在积累词汇、学习语言的同时，也拓展了自己的知识面，更重要的是在潜移默化中领会了纯正的英语思维和正确的英语表达方式。这样，学生的英文写作水平及深度就会有明显的提升。

三 网络平台下的英语写作训练

网络为英语写作训练提供了崭新的、良好的环境，为学习者提供了时刻用英语表达的机会。例如，qq平臺在线英语写作方式解决了写作指导中的分组问题，学生可以就同伴的作文进行集体讨论，也可以单独讨论，有利于学生各抒己见，集思广益，使他们的作文句意更丰富、表达更具体;同时，教师也可以参与进来，控制整个讨论，或进行最后总结。通过qq平台在线英语写作，学生在语言形式的正确性、文章整体结构的连贯性等方面大有进步。在此基础上，教师大力地进行表扬，并在班级群里将学生的好作品公布出来展示，可以极大地激发学生的写作热情。可见，网络平台能够帮助学生拓宽学习渠道，提升英语写作的效率和能力。另外，教师还可以向学有余力的学生推荐优秀写作网站。

通过各种写作训练方式的有效整合，可以为学生的英语写作开辟多种素材来源，保证了学生语言输入的兴趣和质量，拓宽了学生的写作思路，扩大了学生的词汇量，积累了地道的英文句式，学会了巧妙运用长短句结合，使学生的综合语言运用能力得到了提升，在核心素养方面也得到了提高。

参考文献：

[1]李国江.搞好初中英语教学满足学生成才需求[J].成才之路，2014（21）.

[2]杨扬.基于核心素养以读促写的教学策略探究[J].大连教育学院学报，2017（04）.

[3]邹群.基于核心素养的初中英语听说课堂导入探究——以同课异构课人教版Go for it！八年级下册Unit 5教学为例[J].英语教师，2017（1）.