抓住兴趣种油菜，立足需要做课程

龚莉婷

摘 要：虞永平教授在谈到幼儿园课程建设时指出，要“真正从幼儿的发展需要出发，依据《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，从大自然大社会中获得资源”“教师重要的事情就是去挖掘、探索这些课程资源，并探索引导幼儿活动的有效方式。”以我园“种植油菜”为例，孩子们在不断累积经验的过程中，不仅获得了知识和经验，更形成了终身受益的学习态度和能力。

关键词：课程建设;种植活动;课程游戏化

一 活动的缘起与前期经验

幼儿园后面有一块废弃的大操场，因为无人关注，时间一久就变得杂草丛生。在成人眼中，那里乱糟糟的，没有丝毫吸引力，可是在孩子们眼中，那里开阔又神秘。看着孩子们眼睛里无法遮掩的热切光芒，眼前不就是现成的自然环境资源吗？

两周过去了，大操场的面貌焕然一新，种植基地已经初具规模。这个时候，班级自然角中的油菜已经长到了两寸来高，碧绿碧绿的，很是喜人。油菜的移植工作刻不容缓。

为此，我发动小朋友联系家长，找到了懂得移植技术的顾奶奶来帮忙。种完以后还拿着自己带来的水桶到水池里装满水，给油菜苗浇点水。在浇水的过程中孩子们觉得桶里的水太重不好抬，便尝试着合作抬水，有的幼儿就想少装些水，多运几趟。

分析：在整个移植的过程中，孩子们不仅关注着油菜的生长，而且发展了协商、合作、坚持等品质。只要天气好，孩子们在晨间活动的时候总会带上小水桶去种植地给油菜浇浇水，拔拔草。在孩子们的细心照料下，油菜一天天茁壮地成长起来了。但孩子们也有了更多的困惑，我们将和孩子一起在活动中去找寻答案。

二 生成活动：观察小油菜引出大发现

场景：“老师，油菜怎么长大了？”

中午，我带着小朋友到后面的菜地里散步，小朋友们来到菜地发出了感叹：“哇，我们种的油菜怎么几天就长这么大了。”我问：“才几天吗？”孙孙又若有所思地说道：“不对，是不是寒假长的？”熙熙也感叹道：“我们没去照顾它，它是怎么长得这么高的。”孩子们七嘴八舌地讨论了起来。孙孙又说：“是老天爷让它长这么大的吧。”“老天爷怎么让它长的呀？”“估计是老天爷下雨给它浇了水，它就长大了吧。”孩子们你一言我一语地发表着自己的看法……

析：《指南》中指出“幼儿的好奇主要表现在喜欢接触大自然和新鲜事物”，孩子们喜欢到户外做游戏，到大自然中去并常常为周围的事物所吸引。这不，寒假过来油菜花长势喜人，孩子们不就被猛长的油菜苗吸引了吗？他们驻足观看，心想：是怎么长高的？好奇心的驱使引发了孩子好问的特性，孩子们展开了热烈的讨论，作为教师，我要支持他们自主性地表达，让他们畅所欲言。

三 尊重幼儿自主创作油菜花，倾听幼儿的表达

在三月份的时候，我们种植的油菜开花啦。《指南》在艺术领域的教育建议中给出了这样的原则“和幼儿一起感受、发现自然环境和人文环境中美的事物”“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”。这不，成片的油菜花地给予了幼儿艺术表现和创造的机会，孩子们兴奋地带上了小画板，来到了我们的油菜花地，把这美丽的景象记录下来。

活动后我们把孩子的作品张贴在楼道边展示，孩子们放学时拉着爷爷奶奶爸爸妈妈介绍今天的收获时满脸的笑容，看来他们真的很喜欢这次活动。

四 适时支持和推动幼儿收油菜籽，分工合作成效大

等满目的金黄散去，又过了大半个月，油菜籽逐渐成熟了，到了收获油菜籽的时候。

今年的五月似乎特别的炎热，还没有到盛夏气温已经连续四天达到了30℃，但这并没有消减孩子们的热情。孩子们集中了一下，大家一起讨论：“明天我们就要去户外收油菜籽了，天气这么热，我们该做哪些准备呢？”琪琪说：“我们可以带帽子遮阳。”其他孩子补充说：“还可以涂防晒霜，穿防晒衣，带帽子。”“看来，做好准备很重要，明天你们可别忘啦。”第二天，大部分孩子都带好了“装备”出发去了油菜地。

丰收时，团队合作很重要。部分孩子剪油菜花杆，其余孩子们自发地排成一长条开始传递油菜花杆，可是一会儿娜娜发出了抱怨的声音：“哎，前面的小心点，你看，你们把籽都撒在地上了。”崔崔一听，急了，辩解道：“我们又不是故意的喽，手轻轻一碰它就掉下来了呀。”翔翔点了点头，补充道：“是的，这样吧，我们不要拿上面，拿下面。”其他人都表示赞同，接着传递的时候，他们每传给下一个人都会小心叮嘱道：“哎，小心点啊，拿下面。”就这样我们把油菜花杆成功运到了布上。

关于油菜的探究活动仍在继续，在一次次的探究摸索中，教师的课程意识在不断清晰和增强，并通过实实在在的课程实践活动，有了满满的认知和收获。幼儿作为快乐、主动的油菜种植者，其兴趣得到了尊重，发展需要得到了满足。

參考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童发展指南》解读[M].北京.人民教育出版社，2013.

[2]沈清.“新行为课程”视野下幼儿园种植活动探索[J].幼儿教育，2017（9）：16-19.