浅析临床护理教学中存在的问题与对策

赵淑艳

摘 要：本文主要结合实际工作经验，分析了临床护理教学中存在的问题和解决对策，希望通过本次研究对提高临床护理教学质量有一定帮助。

关键词：临床护理教学;存在问题;对策

临床护理教学本身是一门实践性很强的课程，相对于其他医学领域的专业教学存在很大差异性。临床护理教学工作开展过程中，应该重点帮助学生掌握护理技巧，提升学生的实际临床护理实践水平。在临床护理教学过程中，尤其是职业临床护理教学过程中，大部分职业院校并没有明确人才培养目标，师资条件不足，教学方法严重滞后，教学方法严重滞后，对提升学生实践能力產生较大影响。为此，就需要结合现阶段临床护理教学存在的问题，采取针对性措施将其解决，保障整体教学质量。

一、临床护理教学存在的问题

（一）学生自身存在的问题

高职院校所招收的学生通常学习能力较差，自我控制能力不足，这部分学生在临床护理专业学习过程中，普遍存在着学习积极性不高，专业素质不强的问题。临床护理专业的很多学生群体中，很大一部分学生只是为了获得一个文凭，本身对临床护理专业的兴趣不大，因而在实际见习过程中并不能全心全意的投入到实习教学当中，在实习过程中不能够按照临床护理专业的相关责任意识，严格规范自己行为。在进入实习岗位之后并不能严格按照实习生的相关规章制度工作，自由散漫，工作态度较差，无组织无纪律。在理论学习过程中，由于对该门专业的兴趣不高，知识面较窄，理论和临床实践严重脱节，导致在学校内学习的大量理论知识无法运用到临床实践当中。很多学生三查七对背的熟练，但在工作过程中并不能按章行事，遇到紧急突发情况之后常常表现得不知所措。由于很多学生在家庭中属于独生子女，从小娇生惯养，存在懒惰情绪，特别是对于职业学生来说，他们在高中阶段学习能力较差，知识面狭窄，再加上临床护理学生的年龄相对较小，身心各方面发展不成熟，在实习过程中缺乏良性竞争意识，不能够做到主动服务，主动参与，不能和病人进行有效的沟通交流。在很多实习生的思想中都认为注射操作、输液操作具有很强的技术性，学习这些技术对今后职业发展有很大帮助，而对于翻身、扣背、晨、晚间等基础护理重视程度不高。在护理专业学习过程中，所有职业学生都能够充分认识到健康教育的重要性，但是有不少护生健康教育知识的掌握程度不足，不能够满足临床护理的专业要求。进入实习岗位上的学生通常来自于不同学校，而不同学校，不同个体之间的基础水平参差不齐，对面临突发问题时的紧急反应和实习态度也存在明显差异。

（二）临床教师专业素质较低

在现阶段高职院校临床护理教师当中，不论是专业素质还是教学年限，临床护理教师整体学历水平较低，大多为本科学历，甚至有些教师为专科学历。因为整个临床教师队伍专业素质较差，知识严重老化，难以及时革新传统的教学理念和教学模式，不管是课堂教学还是实践教学，都以传统的单向灌输教学为主，不能够突出护理专业的实践性和注重整体性。由于大多数教师队伍掌握的知识过于狭窄，知识更新速度缓慢一些，新知识新技术新方法不能很好的应用到课堂教学过程中。此外，有不少临床教师知识结构不合理，有不少临床护理教育人员并没有系统性的学习过相应的护理知识，不具备承担高等教育工作的素质，在临床护理教学过程中，不可避免的会出现模仿医学教育的现象。

（三）教学方法落后

任何教育行为都需要有科学的教学方法，只有这样才能够保证教学效果。长时间的护理专业实习教学过程中，常用的教学方法主要是师徒制的1对1带领教学法，这种教学模式依然沿用的是单一传输式教学模式，不能够实现双向互通，双向传输，护理专业学生在实习过程中只能单向的被动的接受教师所传授的各种知识，学生整个实习阶段所获得的专业技能主要取决于教师教学行为是否合理。另外在这种传统的教学模式下，学生学习成果，学习质量评价主要依靠教师，学生为了取得很好的实习成绩在临床护理工作中只能够按照教师所教授的内容按部就班的进行操作，十分不利于学生逻辑思维和创造思维的发展，限制了学生的创新能力提升。另外还有不少教师在临床护理教学过程中使用传统医疗专业教育模式，在见习和实习过程中，由指导教师带领学生去查病房，并不能将医院的整体护理工作内容全面融入到教学的各个环节，学生的实习内容和整个医院的运行模式相互脱离，甚至有不少护理教师将见习变成了理论教学的课堂，看似具有很强的实践性，但是整个实习过程中依然是理论知识的灌输，重复理论课程。在临床见习过程中仍然以教师教学为主，学生被动的听讲，不能够调动学生的积极性和主动性，不能够切实发挥好学生的创造能力。

二、临床护理教学对策

（一）临床护理学生问题的解决对策

首先，注重提高护生心理素质。在临床护理教学工作开展过程中，强化学生心理素质，是临床护理学生用健康的心理指导日常工作和日常行为的基础。因此应该构建完善的心理课程，及时把握学生在实习过程中的心理动态，及时对学生心理作出调整。其次，重视临床护理学生人文素养培养。人文素质教育的关键是培养学生养成良好的人文精神，而不仅仅只是向学生传授相应的文化知识。人文素质培养应该和护理专业教育有效结合，并将相应的人文课程浸润在专业知识教学中，通过循序渐进的培养，逐步提高学生的综合素质;再次，强化专业能力培养。现代护理模式下，要求护理人员能够快速作出护理诊断，并进行相应的心理疏导，进行健康教育。为此就对护理人员的专业知识和能力水平提出了更高要求。为此在进行临床护理教学过程中，就需要教师全方位的培养学生各种能力;最后，增强学生法律意识。为了避免医患问题医疗纠纷问题发生，临床护理实习生在进行每项操作过程中，都应该在教师的指导下认真按照规范进行，不能单独操作，避免产生法律纠纷。

（二）注重提高临床护理教师专业素质

首先，培养师资，提高教师知识水平。职业教育在发展过程中应该注重提高临床护理教师的职业素质和学历层次。学校应该重视对师资队伍的培训教育，对在职护理教师进行轮训，让其深造学习，从而在较短时间内培养一支专业素质过硬，学历结构合理的教职工队伍，减少临床教学过程中大专教大专、大专带本科的教学现象;其次，选择优质临床护理教师，提升教师专业素质。把临床护理教师选聘过程中，应该从医院中选取从事护理工作5年以上具有丰富护理经验的工作人员，同时还要确保护理人员业务精湛，热爱教育事业，热爱学生，具有较好的沟通能力，组织能力，确保整个临床护理教师队伍的专业素质才能够保障整体的教学质量。

（三）改进教学模式

在日常教学过程中，临床护理教师应该善于总结，及时发现教学过程中所存在的问题，针对教学中出现的新情况，新问题及时提出，与其他教师和学生一起克服解决，提高临床护理教学的质量。另外临床护理教师还应该加强学习，避免将学生的思维禁锢在一个区域内，要为学生创造一个发散性的学习场景，更好的适应高职院校护理教育改革。另外还要及时更新教育观念，对传统临床教学内容、教学方法作出调整，不断适应高职临床教学改革要求。

参考文献

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