高职学生“双创”能力培养面临的问题及策略研究

李鲲 徐婷婷

摘 要：在社会主义发展的新时代，加强对我国高职院校的“双创”教育是新时代教育改革的一个重要环节。发展“双创”教育，培养高职院校新型创新性人才，促进我国的大众创新、万众创业发展，使更多的人富起来，实现人生的现实价值。本篇文章结合我国高职院校的实际情况，深入高职院校进行实地调查，分析高职院校发展“双创”教育的现状与存在的问题，结合我国最新的行政政策，提出相应的解决措施，旨在推动我国高职院校的“双创”教育发展。

关键词：高职学生;“双创”教育;存在现状;对策与建议

一、“双创”教育的内涵

高职院校作为培训新时代创新科技人员的基地，必须加强对应用型人才的培养，通过开展创新创业教育，培养学生的“双创”意识，提高创新创业能力。高职院校要积极响应国家的政策，大力发展“双创”教育，为我国的经济结构转型培养新时代的创新创业人才。

新时代背景下提出的“双创”教育主要包括创新教育和创业教育两个方面，通过开展这两个方面的思想教育课堂，培养学生的创新创业意识，将自己投身于新时代创新创业发展的时代潮流中[1]。创新教育主要是指通过开展课堂教育活动，培养学生的创新意识、精神、思维和能力。发展创新教育，要转变以往传统的教育模式，教育思想、教育方法，以一种全新的思想开展课堂，一切以培养学生的创新意识为目的。创业教育则是通过学生的实训活动，培养企业家的教学活动，通过实习能够使学生从实践中汲取经验教训，提升自身的综合素质，培养其创业的能力。

二、高职院校发展“双创”教育面临的困境

（一）高职院校对“双创”教育的重视程度低

在近几年来，国家出台了一系列的政策与法律法规，为的就是落实我国的创新创业战略，推动我国高职院校的“双创”教育发展。部分高职院校积极响应国家的政策，积极提出“双创”教育模式。但是根据实际调查情况，只有15%的高职院校学生对创新创业进行过了解，还有绝大部分学生对此未加关心。一方面，充分表明了“双创”教育在高职院校中没有受到重视，国家对创新创业的政策也没有落实到高职院校中去;另一方面，也充分对高职院校的学生进行创新创业教育的必要性。部分高职院校的学校设施设备落后，甚至没有学生实际操作的基地场所，严重影响到创业实训的开展。

（二）“双创”教育理念落后，形式单调

目前，国内的部分高职院校并未正确认识到“双创”教育的实际内涵，对创新创业的教育开展只停留在一个方面。大多数高职院校的创新创业理念落后，不是单纯注重发展创新教育就是单纯注重发展创业教育。部分高职院校开展的“双创”教育课堂形式单一，不能够满足学生的个性需求。在“双创”教育的开展过程中，大部分高职院校都存在重理念轻实践的弊端，大力开展理论教育课堂却忽视了对学生的实践培训。

三、高职院校开展“双创”教育的实施策略

（一）加强高职院校的师资力量建设

加强对高职院校的教师队伍建设，为“双创”教育的开展奠定基础。教师是开展创新创业教育的基础，强大的师资力量是开展“双创”教育的保障。加强对高职院校教师的实时培训，通过校企合作的方式，丰富教师的实践经验。另外，高职院校要聘请创新创业教育方面的教育专家，引进专业型人才，推动“双创”教育的开展进程。

（二）强化“双创”教育理念，注重创新创业

高职院校要加深在校学生对创新创业教育的认识，使更多的人投身于“双创”教育中来。培养具有创新意识、创业能力的综合型高素质人才是开展“双创”教育的目标[2]。高职院校不仅要积极响应国家的一系列创新创业政策，更要積极开展宣传创新创业教育的活动，培养学生创新创业的兴趣，强化“双创”教育理念。教师也要积极树立强烈的创新创业意识，通过课堂教育的方式使学生对创新创业有更多的了解。

总结

在我国大力实施“大众创新、万众创业”的战略背景下，高职院校也要加强对学生创新创业的教育，创新教育和创业教育两者缺一不可。目前，我国的“双创”教育仍处在改革发展的阶段，高职院校要结合学校的实际情况，从现实情况出发，制定符合学校发展的教学实践方案，调动学校的教师资源，积极响应政府的“双创”政策，加强对学生“双创”能力的培养，培养更多为社会发展做贡献的应用型创新创业人才。

参考文献

[1] 王恩德.创业教育和创新教育相结合的教学资源开发研究[J].科教文汇，2012（28）：42，46.

[2] 徐畅，庞杰.高职院校体验式创新创业教育与管理探索[J].常州信息职业技术学院学报，2011（3）：8-11.