为写作插上兴趣的翅膀

孟令娟

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。所以作文教学成为了小学语文教学的重要组成部分，努力提高小学生的写作能力与写作技巧是小学语文教学的主要目的。但是，孩子们每逢作文，总是喊没东西可写，在许许多多孩子眼里，作文与“头疼”画上了等号。孩子们开始害怕作文，感到作文高不可攀，对写作感到恐惧。长此下去，学生便丧失了写作的兴趣和热情。要提高学生的写作能力与写作技巧就必须着眼于培养学生的写作兴趣，只有学生的写作兴趣被激发起来，他们才会全身心地投入到写作创造中来，才会凭借自己想象的翅膀，把在现实生活中看到的一切，通过思考，进行有意选择，写出精彩文章。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。长期观察，调动兴趣，培养品质。扩大阅读，丰富知识，为写作奠定基础。

一、运用“观察” 培养写作兴趣

1.即兴观察，调动积极性，培养兴趣

我从二十多年的语文教学中发现，要想写出一篇好文章，必须喜欢观察生活，并有所感悟。中国文联主席铁凝女士，她就是一个喜欢和善于观察的人。一位老作家曾夸奖铁凝“比别人多一只眼睛”。从这不难看出喜欢观察是多么的重要。为了调动学生对作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用“观察”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：春天来了，我让学生先说说从课文中学到的春天的画面，然后我对学生说：“今天我带你们去田野里找春天，看谁可以有新的发现。”学生一听就高兴地跳起来，情绪馬上调动起来。我带他们来到田野，让他们先感受天空、阳光、温度、风是什么样的，然后让他们自由的在田野中找春天。孩子们像出笼的小鸟一样很快分散在田野中。他们一边找一边发出快乐的叫喊声。我知道他们找到了春天。过了半个小时，我把这些快乐的小鸟召回来，他们都兴奋地说着自己的发现。回到教室，我马上让他们说说。机灵的孩子滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，如：春天的风吹在脸上像妈妈的手在抚摸我一样;天空又高又蓝;阳光照在身上特别暖和;地里长了野菜;蔬菜大棚边上小草长得比别处高;杨树上长出了紫色的“大虫子”——杨树花;远处有农民伯伯播种……因为他们都希望得到老师赞美。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《找春天》便完成了，而且收到了非常好的效果。

2.长期观察，调动兴趣，培养品质

短期观察只适合低年级的学生，进入中高年级的学生，注意力集中的时间比较长了，应该培养他们进行长期的观察，写好观察日记。为了培养他们形成好习惯，夏天的时候，我规定每个学生都要观察一种自己喜欢的小动物或植物，写好观察日记。作业布置完以后，我时常问问他们的一些情况，及时的指导和帮助，也让懒惰的学生没有可乘之机。经过两个月左右的观察，学生们也写了很多的观察日记，我拿出了一周的时间进行了检查，发现收获非常大。如：王美婷的《金鱼》，从身体的外形到生活习性写得都很细致，特别是她知道了金鱼睡觉睁着眼睡覚很有趣;李昊辰的《蜗牛》的爬行描写的特别细致生动;种植活动对于农村孩子来说并不陌生，引导孩子有意种植并做长期观察是很方便易行的。王青的《种丝瓜》从播种到长出嫩嫩的丝瓜，记录的详细具体，情趣盎然，并根据学过的课文《爬山虎的脚》还去找了丝瓜秧的脚，向同学们介绍丝瓜秧向上爬行介绍。这次的观察日记，同学们写的太成功了，他们终于对作文有了兴趣，更大的收获是培养了学生爱观察，爱思考，爱动手写作的好习惯，锻炼了他们的意志品质。

二、运用多媒体手段培养写作兴趣

多媒体已经成为孩子们生活中不可或缺的东西，他们不仅熟悉，而且喜欢。农村学校语文课堂教学手段的现代化，不仅有利于操作，帮助学生突破学习中的重难点，加深对学习内容的理解，做到读写结合，还可以激发学生的学习兴趣，有效地激发他们的思维活动，把语言、文字、图像、动画融为一体，使学生在学习中眼看、耳听、手脑并用，全面调动学生的各种感官参与阅读，使不同层次、不同能力的学生都能力投入，从而极大地提高了课堂教学效率，为因材施教提供了更为广阔的空间。

三、运用生活实践培养写作兴趣

现在的儿童，尽管身处童年，却缺乏“童年体验”，因此，在习作教学中，应当围绕写作话题，有意识地组织适合儿童的活动，在丰富的活动情境中逐渐丰盈儿童内心的体验。

四、在体验快乐游戏中培养写作兴趣

游戏占据了孩子大多数的生活。孩子在游戏中可以顺利地掌握新的学习内容。为丰富孩子的生活，我引导孩子开展文艺、体育、科技、编手抄报等活动，游戏中孩子的头脑里充满着无数个“为什么”，于是我指导他们把在游戏中的所见所想写下来。在指导学生写《童年趣事》中，我课前布置学生从家里带来实物，准备在下节课中聊聊自己的趣事，实在带不来的，就用彩笔画下来，展示当时的情景。学生顿时乐开了，上课可以聊聊，还可以带上自己心爱的玩具、生活用品、食物……学生上作文课的兴趣一下子就调动起来了。上课那天，我发现学生有的带来了五颜六色的“水果拼盘”，自制的钓鱼杆、弹弓，圆圆的西瓜，精致的小闹钟……还有的用彩笔画出许多图片，有画着插着许多蜡烛的生日蛋糕，旁边围着许多人在拍手唱歌的生日聚会;有画着观看小鸡啄米的情景……我让他们上台聊童年趣事的时候，要尽量把当时有趣的情景讲具体，谁讲得最有趣，最搞笑，谁就最棒。整堂课，学生都很乐于参与，并努力把趣事讲具体，逗人发笑。 学生上作文课的兴趣得到了调动，又具体讲述了自己的趣事，到最后写作文时就不感到困难了。

其实，作文并不难，只要我们语文教师勇于探索，不断开拓和丰富作文教学的形式，给学生一个开放的作文空间，提供创意的作文方法，充分肯定学生的主体性，学生就可以在作文的天地中快乐驰骋。使我们的作文教学真正面向每一个学生，使学生想象的翅膀更加丰满，兴趣更加浓厚。