初中乡土历史课外综合实践课程教学初探

符正凯

开展具有地方特色的地方历史课外实践教学活动，结合地方乡土情怀，对学生素质的培养具有重要作用。因此，笔者在初中农村历史课堂教学中，积极开展课外综合实践课程教学活动，取得了良好的教学效果。下面，笔者将结合教学实践的理论思考和考察的“二·一八”抗日战争的烈士纪念碑，并共同讨论如何更好的发展乡土历史课外教学实践，以促进学生全面素质的提高。

一、發展初中乡土历史课外综合实践课程教学的理论思考

1.初中开展地方历史综合课外实践课程的目的

课外综合实践课的教学注重学生的参与意识、实践意识、合作意识、竞争意识以及观察、思考、探究、实践、创造等能力的培养。因此，课外综合实践课程活动是对传统的以课堂教学和知识灌输为主的教学活动的有益补充。

2.初中乡土历史课外综合实践的主体和对象

以初中地方历史综合课外实践课程的开展为目的，以学生为中心，了解学生的具体情况，结合学生的具体情况制定教学活动计划。例如，可以利用学生的户籍数据充分了解他们的情况，从而充分调动学生的积极性，参与调查、采访和数据收集活动。在此基础上，确定相关学生为综合实践课程活动的主体。

综合实践课程活动的对象是丰富的地方历史资源，包括物质形式和非物质形式。作为一名历史教师，应该事先查阅资料，了解当地的历史人物和具有价值和教育意义的历史建筑，从而获得第一手资料。在内容选择上应坚持体现学校特色，体现学校所在社区的特色。此外，由于本课程没有统一的教材，没有固定的教学内容。因此，教师应该帮助学生自主选择。

总之，初中乡土历史课外综合实践课程的开发应更多地注重学生的观察与记录、实践与探索、分析与描述。在实践中，学生是主体，教师是引导者。在引导学生探索的过程中，教师努力提高学生的能力和素质。

二、开展初中农村历史课外综合实践课程教学活动

1.课外综合实践课程活动主题的选择

我们学校位于海南省东方市东河镇。在几千年的历史长河中，东方市东河镇有着深厚的文化底蕴和可观的人力资源。它是近代革命的摇篮。这里既反映了古宗祠的历史文化，又纪念了革命先贤的精神。为了更好地调动学生的积极性，作者列出了“古代寺庙文化研究”、“二·一八抗战烈士纪念碑调查”两个主题，让学生讨论和选择，经过激烈的讨论，学生们最后选择了“二·一八抗战烈士纪念碑调查”的主题。接下来，笔者让学生做初步的资料收集准备，以增强学生在活动过程中的感性认识。

2.课外综合实践课程活动方案设计

该方案是教学活动的蓝图，作者主要确定了学生的分工、获取材料和方法的几个主要方向。开展“抗战烈士纪念碑背后的故事”实践活动，主要计划如下：

A.研究目的：了解抗日战争烈士纪念碑“二·一八”的概况，包括它的位置和历史变迁;了解抗日战争烈士纪念碑“二·一八”的现状及保护措施;本文分析了其重要的历史意义，并对其发展和保护提出了合理可行的建议。

B.调查人员：杨晓妹等9人。

C.调查：

第一次，制定一个研究计划。

第二项活动是收集历史数据。地点： 东河镇人民政府、东河镇村委会、东方市地方志办公室、东方市图书馆，参观东河镇老年人。

第三，了解现状。

第四项活动，整理分析数据，小组讨论和研究。

第五项活动，交流、讨论调查报告。

第六项活动，调查的最终报告。

D.调查结果形式：调查报告。

3.课外综合实践课程活动的具体实施

这是历史的核心综合实践活动，学生通过社会调查，分析讨论、角色扮演、模拟、会议、社交谈判、调查、采访和其他社会活动，探索，发现，所选的主题通过科学现象在社会问题从不同的角度，找到问题并作出结论。

一是引导学生阅读与地方历史、革命回忆录等相关的文学历史资料，培养学生对历史形象的思维能力。

地方历史材料和文物中的真实人物和事件，可以给学生鲜明的立体感，促进学生形象思维能力的形成和发展，容易引起学生的情感共鸣。东河镇具有重要的地理位置。在实践活动中，笔者要求学生收集和阅读与此相关的文献和历史资料，并要求学生以演讲和表演的形式再现场景，从而培养学生的形象思维能力。

二是举办历史图片展，编写地方历史手抄报——培养学生分析、收集、整理、解决材料问题的能力。

三是开展“废墟保护出谋献策”活动，培养自主学习、合作互助的能力。

三、进行初中农村历史课外综合实践课程教学活动总结

通过开展“二·一八抗战烈士纪念碑考察”主题活动，师生们体会到了很多。

1.熟悉的事物往往会增加学生的学习兴趣

从教育心理学的角度看，亲近的事物往往会引起学生的兴趣。他们探索自己的家乡和学习熟悉的内容，所以他们感到友好，教师和学生之间的沟通是活跃的，这将大大提高学生的注意力和主动学习能力，这样他们可以积极参与课外教学活动。

2.提高学生的实践创新能力

在实践中，他们学习了一些科学探究的基本方法，如调查研究、史料搜集整理、采访、摄影等，培养了他们的创新精神和实践能力。例如，在收集、调查、访问、讨论、特刊出版、调查报告等一系列活动中，培养了学生的自主学习能力，锻炼了学生分析和理解问题的能力，提高了学生表达和合作的能力。

3.增强学生理论联系实际的意识

一个学期，学生通过在学校的亲身实践和经验，不仅增加了历史知识，还对受到破坏的抗日烈士纪念碑提出保护和利用的建议，写了《“二·一八”抗日烈士纪念碑背后的故事调查报告》并提交相关部门，报告还在科技创新的社会实践大赛获得三等奖。

总之，农村的综合实践课程历史已经完全改变了对学生的学习方式，尤其是他们的参与意识、实践、合作与竞争以及他们的观察能力、思考，探索、实践和创造。