幼儿园持续发展的思考和实践

许佩娣

习近平总书记在党的十九大报告中指出：“贯彻落实好可持续发展战略，是我国从站起来、富起来到强起来伟大飞跃的坚实保障。”作为一位有着六十多年办园历史的公办园园长，面对越来越多优质的民办教育资源，要让幼儿园保持健康持续发展的势头，就要立足现有特色，强化现有优势，将可持续发展的思想融入幼儿园管理和教育教学的各个方面。下面以我园美术教育特色的可持续发展策略为例，谈谈我对幼儿园持续发展的思考和实践。

一、借顶层设计之力，目标一致是特色持续发展首要基础

一所幼儿园的创建不可能一蹴而就，需要一代又一代的管理者认同幼儿园特色发展对幼儿园内涵发展的正助力。在传承的基础上不断开拓创新，才能形成独特、稳定、优质的办园风格，才能获得优秀的办园成果，这是一所幼儿园持续发展的首要基础。

从2005年开始，在陶行知生活教育理念的引领下，我园从情境融合式美术教育研究到小社会主题美术教育研究，从一个教学领域的研究逐渐发展到全园全方位的整合性课程建设，从点亮一个教学特色到创立、推广特色品牌，历任三届园长持续幼儿美术教育特色打造。2014年9月，我作为新任园长到岗后，制定了新三学年“特色学校持续发展实施方案”，并边学习边亲自引领教师们深入探究“小社会美术教学”。在传承“大美术”教育理念的基础上，更注重长效机制的设立，将特色校园创建无缝融入校园文化建设中，倡导“以美启真，以爱育人”。在这一过程中，园长作为幼儿园发展方向规划设计的决策者，根据园所的地方特色、周边教育资源、师资条件等准确把握校园特色打造的方向，并引领管理团队共同谋划顶层设计，不断开拓教育资源，优化课程结构，培育特长师资。这种传承中再发展的顶层规划，为幼儿园美术特色的持续性发展打下了坚实基础。“幼儿园‘小社会美术教育”园本课程被评为浙江省精品课程，“幼儿园‘小社会美术的实践与研究”课题成果获得浙江省教育科研一等奖。

二、借园本师训之力，多层并进是特色持续发展动力源泉

为避免教师的流动性、老龄化给幼儿园特色发展带来影响，我园加强教师分层培养，不断补充新鲜血液，稳步提升教师专业素养，确保幼儿园特色持续发展需要的动力源。

1.择优录用。每年向教育局申请、录用有美术专长的新教师入园，在自聘人员时有针对性增加测试项目，以保证每年都有美术特长的后起之秀加入教师团队。同时，通过新老教师的结对帮带活动，帮助新教师在教育教学上快速入门。

2.层级晋升。根据教师的任教年资及专业能力，将教师分为新手型教师、发展型教师、骨干型教师，根据对不同层级教师的具体要求制定考核制度和考核内容，符合晋升条件的教师可晋升高一层级，以此促进不同层级教师的持续发展。

3.双轨并进。我省特色校园的评价要求中明确提出，要借助特色建设提升整个校园办学的品质，因此，教师培训也应双轨并进。教师不仅特色素养要提升，总体教育水平也要不断跟进。我园教师的业务管理采用“三五工程”模式，对新教师、发展型教师、骨干型教师三个不同层级的教师分别制定五项不同的业务考核要求，把美术欣赏、美术技能、美术教育理论、美术活动组织指导等作为研训内容，促进教师艺术素养和教学水平同步提高。研训实施分层管理，通过美术练兵、教学研讨、教师论坛、美术讲堂等园本互助培训和县内外专家来园、网络课程购买、走出去学习等园外资源引领培训。

这些管理策略的实施运行，促使教师迅速成长。在2018年的县名师骨干评选中，获评名师名园长4人，骨干9人，占到全县三分之一比重。“幼儿园‘十里紅妆喜庆文化体验活动的实践与研究”“大自然色彩的探究”分获宁波市教育教研课题优秀成果一、二等奖，“‘小脚丫印画城的构建与实践”也已进入课题结题阶段。新手型、发展型、骨干型教师梯队多层级同步调稳固发展，保证了幼儿园特色持续发展的动力源泉。

三、借教育科研之力，构建园本课程是特色持续发展坚实支撑

打造校园特色，并实现持续性发展，必须依托教科研力量，不断地深入构建园本特色课程，逐渐形成本园独有的课程文化。

近几年，我园在美术特色课程的建设上借助“幼儿园‘小社会美术的实践与研究”科研课题，形成系统的小、中、大班园本美术课程及课程实施相关策略。课程立足于孩子的原有生活经验，借助宁海特有的饮食、景观和传统工艺等文化资源，让孩子直接感受具有地域特色的乡土文化和民俗风情，并依靠模拟情境与游戏策略的支持，以孩子的视角感知、体验社会，提升艺术素养和交往能力。教师们围绕“社区美术”“工作坊活动”“美术集体教学”三条活动途径，关注教师和幼儿双边活动，研究了一套包括“三径”社区美术实践活动策略、“三步”美术工作坊活动流程与策略、“四环”美术集体活动流程与策略、“三阶段”美术活动的评价策略等在内的行之有效的教学方法。多年教科研的不断积淀，“‘小社会主题美术课程”入选浙江省精品课程。也正是特色课程的研发，让教师们有了研究的方向，让孩子们的学习更具系统性、科学性。

四、借班本文化之力，教育特色落地生根是特色持续发展有力保障

在浙江省特色校园的考核中，有一条指标明确指出，全园要有70%以上的孩子参与到特色活动中。由此也可看出，特色建设应该是渗透在幼儿园全面工作中的，特色教育应该是“全员性”的。要真正让全园动起来，将各项活动落实到班级是一项有效举措。只要将校园特色文化的创建与班本文化建设有机契合在一起，就能确保特色创建的落地生根，为长成参天大树奠定基础。

从上页表中可以看出，我园将“小社会”美术特色化整为零，每班一主题，每班一小特色。从环境创设到课程内容都体现班级主题，渗透在幼儿的一日生活中，真正实现特色与教师、幼儿、家长的多元互动，形成了班本课程文化，实现了动态化长效发展。这一举措也让全园100%的孩子都积极参与到了特色活动中。

五、借节庆活动之力，不断创新传统模式是特色传承有效途径

我园每年必办的“两节三活动”持之以恒地推动着校园特色的传承与发展，并形成校园节庆文化，也不断充实着幼儿园的园本美术课程，有效推进了美术特色的持续发展。

1.“色彩狂欢节”，在每年的“六一”节前后举行。前年的主题是“炫动色彩”：上午“玩转色彩——自选区域活动”，孩子们兴致盎然地用各种玩具、纸盘、吸管、沥水器等与色彩做游戏；下午是“色彩大狂欢”活动，孩子们骑着自行车在长幅布卷上自由自在地飞驰着，也可以在卡纸上用废旧浴球玩创意印画，还可以用玩具手枪装上彩色颜料喷画出一幅幅色彩斑斓的作品。去年的主题是“与色彩共舞”，在尽情玩色后还演绎了一把人体艺术秀。

2.“传统年味节”，在元旦来临之际组织。幼儿园每年策划充满欢乐又具浓浓中国味儿的迎新活动，如“米胖糖现场制作区”“民间艺人剪窗花区”“糖葫芦小镇”“新年吉祥铺”“传统服饰体验馆”“T台秀”等，引导幼儿参与迎新年的多种活动，感受我国多姿多彩的传统民俗文化，体验新年的欢乐和喜悦。借助自制的年味美工作品，通过赠送、联谊、表演等活动，发展幼儿大胆交往、与人合作及分享的能力。

3.三活动分别是“七色花慈善义卖”活动、春季“寻找大自然色彩”活动和秋季“小画家民俗采风”活动。尤其是春秋季的活动，结合在孩子们期待的春秋游活动中。教师根据本班幼儿的特点，结合课程和活动的需要组织社会课堂、自然课堂拓展活动。如大班段结合班级主题美术活动，有的在十里红妆博物馆欣赏古代婚嫁用品的色彩、图案、造型；有的在前童古镇品尝美味的“前童三宝”，感受浓浓古镇文化；有的在石头村领略石头王国的神奇与美丽。这些活动拓展了课堂外延，让美术课堂走向了大社会与大自然，也为班级主题美术活动的开展积累了丰富的生活体验和审美表象。

六、借品牌共享之力，对外交流推广是特色持续发展助推剂

特色成果的积累和推广是打造特色品牌不可缺少的策略。这两年，我园从园区间交流、县内姐妹园手把手帮扶、省市内同行观摩学习到走进大连等地讲学，推广步伐正越走越远、越走越宽。其实，对外推广的压力也是促使幼儿园内部不断改进的动力，同行的评价既是鼓舞也是鞭策。更重要的是，相互间的交流分享，能拓展教师们的眼界，吸纳别人的更多创建经验，助推校园特色建设的进一步持续发展。

教育学家顾明远先生说过：“特色就是自己的东西，有用的东西，大家认可的东西。”要有用，要被大家认可，就需要与时俱进，走好持续发展之路。我园借助以上“六力”謀求特色建设，为幼儿园发展注入了活力和内驱力，为整个幼儿园的可持续发展保了驾护了航。